文　蔡　　燕

高爾基曾經(jīng)說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子”。老師對孩子的愛是人間任何一種愛都無法比擬的，它是無比神圣的，比淵博的知識更重要。因為這種愛是一種不計回報的、無私的、廣泛的、沒有血緣關系的愛。能夠得到教師的關愛，是每個孩子最起碼的心理需求，師愛對幼兒來說是一種良好的道德感化和心靈熏陶，更是一種鞭策和激勵.

幼兒教育的對象都是3～6歲的孩子，他們幼小，像剛出土的嫩苗，需要“園丁”的呵護和培養(yǎng)，即需要教師用春雨般的愛去滋潤他們。這對正處于個性和道德品質萌芽期的幼兒來說，是進行良好品德教育的最佳途徑。

記得自己剛剛走上工作崗位的時候，充滿了期待，想快一點融入孩子中間，成為他們的一員。2007年剛剛接觸這群孩子的時候，我總是忍不住去親親他們，抱抱他們。還記得班上有個孩子叫毛毛，因為父母工作比較忙，總是很遲才來接他。每一次有小朋友被家長接走時，毛毛總是流露出羨慕的眼神。于是我便走到他面前，摟住他，安慰他，他似乎很明白我的意思，總是不哭不鬧地靠在我身上，沒過多久，毛毛對我的稱呼改變了。一天，下午四點，接孩子的時間到了，毛毛還是沒有人來接，但他并沒有像以前那樣眼里含著淚水，而是走到我面前拉著我的手，似乎在安慰我似的。“蔡老師媽媽，我們坐那等一會，我媽媽等會就來了?！蔽毅读艘幌拢穯柕溃骸懊?，你剛才喊我什么呀？”毛毛眼睛都笑得瞇成了一條線，嗲聲嗲氣地說:“蔡老師媽媽?！蔽倚睦镆幌伦痈杏X很溫暖：這么小的孩子已經(jīng)能感受到老師的愛了。

作為一名教師，要對每一個學生播種愛心，用愛的行動讓他們重新點燃希望之火。在從事教育事業(yè)的這幾年里，我對自己說過，我一定要做一名可以點燃幼兒內心火種的教師，從他們的興趣、愛好出發(fā)，真正幫助幼兒健康、快樂成長。我曾經(jīng)帶過一個叫王品澄的孩子，她有些內向，不怎么愛說話，也不怎么參與游戲活動，不過上課的時候卻很安靜、很聽話。在一次美術教學活動上，孩子們拿出水彩筆開始作畫，下課時，孩子們紛紛交出他們的畫卷，只有她交給我一張空白的紙。當時我剛接手這個班，我有些吃驚，中班的幼兒應該可以自己畫出一些東西，可她什么也沒有畫。和我搭班的丁老師說：“她就是這樣的，從小班開始就沒有畫過，基本上都是白紙發(fā)下去，白紙收上來，老師教多少次也是沒用的?！闭且驗檫@樣，基本上美術活動對她都沒有任何要求?；蛟S是我出于對教育事業(yè)的熱愛，從那天開始，我決定改變這個孩子，想讓她喜歡畫畫，喜愛美術活動。于是，每次在給全班幼兒講解完繪畫步驟、畫完范畫之后，我來到王品澄的旁邊對她進行個別教育，并告訴她：“不要害怕，大膽的在紙上畫出老師教的東西，用你自己喜歡的顏色，你是可以做到的！”她聽了我的這番話，看了看我，拿起筆想畫些什么卻又不知從何下筆，又開始左顧右盼。過了幾分鐘，別的幼兒都已經(jīng)畫完交上來了，而她面前還是一張白紙，她急得直哭。我理解她現(xiàn)在的心情，她不是不想畫，而是她不知道如何下筆去把她看到的圖案畫出來，再加上自尊心又強，別的幼兒畫完了，她沒畫出來，內心產(chǎn)生了很強的挫敗感。就這樣，一次又一次的挫敗感，讓她恐慌、畏縮，不敢去畫，她不相信自己可以畫出來，害怕畫錯。下午的區(qū)域游戲，我讓王品澄去美工區(qū)玩，她很聽話，搬了張椅子坐下來，等其他幼兒都坐好，我對她們說：“你們今天就在這個愛心卡紙上用筆去畫你們自己喜歡的東西，然后可以送給你們的好朋友哦！”我話音剛落，別的幼兒就開始拿筆進行繪畫，又只有王品澄一動不動地坐著?！安汤蠋熜〉臅r候也喜歡吃棒棒糖呢，可是那個時候還沒有彩虹棒棒糖哦，你可以畫一個送給我嗎？把我當成你的好朋友吧！”我伸出手，與她握手。她拿起筆，往紙上點了一筆，停住了，看著我似乎在向我發(fā)出求救信號。我笑了笑，對她說：“沒關系，我和你一起畫哦！”我握著她的手帶著她畫了一遍，待形狀畫好后，我對她說：“你自己涂顏色吧！涂你喜歡的顏色。”她看著畫，笑得很甜，自己一個人繼續(xù)往下畫。

愛是理解和尊重。作為一名幼兒教師更需要對幼兒有多一份的理解和尊重，這種愛要能夠把每一個孩子愛到心坎里，在孩子犯錯時，能多給孩子一次機會；當孩子取得成績時，會給孩子送上一片掌聲；孩子有疑難時，當孩子最好的幫手；游戲時，當孩子最好的伙伴和最真誠的朋友。甜甜的微笑、鼓勵的眼神、真誠的贊美、友善的態(tài)度，充滿愛的心，會感染每一個孩子的心靈，也讓自己享受更真的快樂。