◎丁歸真

一、改變教師和學生的傳統(tǒng)觀念

課堂教學應破除教師中心論，“以學論教”，把“教”的主導作用通過學生“學”的自覺性和積極性發(fā)揮出來，“教”應以激發(fā)學生的學習興趣為目標?，F(xiàn)在的課堂教學主張“老師少講，學生多講”，由老師進行引導和做適當提示，讓學生自主發(fā)現(xiàn)。這樣既可以活躍課堂，又可以使學生掌握思維的方法，從而使學到的知識更靈活、更牢固。教師要不斷充電，不斷更新教學觀念，改變傳統(tǒng)教學模式，找到一條既適合自己又適合學生的教學模式，這樣才能適應新時代的教育，適應學生的需求。

二、注重情感，用情導行，以情激學

情緒、情感是人對客觀事物是否符合自己需要、愿望和觀點而產(chǎn)生的體驗，是人對客觀事物的一種特殊的反應方式。初中生由于年齡小，知識根底淺，活潑好奇，偏愛形象思維，樂于接受教師的富于情趣的教學方式。為此，筆者在思想政治課的教學中，傾注情感的感化、熏陶，做到以情激學、以情明理，以情導行，收到了良好的效果。如講“孝敬父母”的內(nèi)容時，列舉大量事例，表明父母對子女的慈愛之情。又問：“你們知道父母是怎樣掙錢的嗎？他們的錢來的容易嗎？”好多同學都低下了頭。我于是啟發(fā)大家：“想一想，怎樣報答父母生養(yǎng)之恩？不要口頭，而是要行動，一星期后向我匯報?！苯Y(jié)果沒過三天，就有不少同學講了他們?nèi)绾螏椭鷭寢屗㈠佂?、洗衣服，給家里收莊稼，幫爸爸運磚修房等好多事。最后我說：“眼下我們是學生，父母其實最希望我們做的并不是幫他們做多少家務，而是希望我們學好學習。”“你打算怎樣用實際行動報答父母養(yǎng)育之恩呢？”很多同學都說要努力學習，爭取考個好成績。學生學習的主動性調(diào)動起來了。

三、創(chuàng)新教學方法，調(diào)動學習興趣

首先，設計新課的引入內(nèi)容。這樣做的目的是通過不同形式的引導式教學，讓學生盡快的進入狀態(tài)，激發(fā)學生興趣。引入式方法有許多：如漫畫、情景、故事、小品等。其次，教材的運用要發(fā)揮到極致。課程改革著重強調(diào)素質(zhì)教育，啟發(fā)式教學盛行。這樣能夠啟發(fā)學生更換角度思考問題，提高空間思維的能力。另外，策劃創(chuàng)造出與課程題目有一定關(guān)聯(lián)的特色活動。這樣能夠集中學生們特別是我們的初中生的上課的注意力，可能就是因為不同的學生都有每個人特有的優(yōu)勢和長處，也有不同的興趣點。

四、注意上課提問的技巧，語言要幽默富于感染力

提問是教師和學生在課堂上實現(xiàn)互動的重要形式，也是檢測學生知識掌握情況的主要手段。這種方式和手段如果能夠科學運用的話，就能很好地調(diào)動和激發(fā)學生學習的主動性，從而創(chuàng)設良好的課堂氛圍。在提問時應注意把握以下幾點：

1．教師在提問的時候要把握機會。上課初期要調(diào)動學生的情緒，活躍氣氛，應該提一些簡單、回憶性的問題，以增強學生的自信；當他們進入活躍的狀態(tài)時，就可以提一些討論性、分析性的題目，這樣就不容易冷場，并且討論、辯論的形式有助于學生的記憶，加深對教材內(nèi)容的理解，更好掌握所學內(nèi)容。而進入上課的后期，學生可能會有些注意力不能很集中，也很疲勞，這個時候可能不是很愿意動腦筋了，所以上完新課內(nèi)容后，這時我們可以提一些強調(diào)性、鞏固性的、幽默性的問題，防止學生的思緒飄遠了。

2．對不同的學生，因其個性的不同，知識能力的不同，所以教師在提問的時候應有所選擇、有針對性。對于一些優(yōu)秀的比較活潑的學生，教師可以多提一些有難度、有所發(fā)揮、有一定自己的見解的問題，培養(yǎng)學生獨立思維的能力；而對于中等的學生，則要多提一些難度適中的問題，提高他們參與課堂學習的意識；對于基礎較差的學生，要多提一些基礎性的問題，增強其自信心，激發(fā)其積極性。

3．對于提出的問題，學生肯定有回答不完全正確或錯誤或回答不出的時候，教師應該有耐心，站在學生的角度來思考他為什么會這樣回答，設身處地地為他著想，他會覺得老師是很尊重自己的，可能就會因為喜歡這個老師，從而喜歡上他的課。

五、以學科整合優(yōu)勢激發(fā)學生探究興趣

科技進步正在逐步改變著人們的生產(chǎn)、學習和生活，國際間競爭日趨激烈，復合型人才的需求量極速攀升。針對這種情況，我們就要培養(yǎng)學生適應社會的綜合能力。提高他們的綜合素質(zhì)。新課標非常注重學科間的整合。新教材七年級思想品德課，本身就滲透了多個學科的知識，這是一大優(yōu)勢。根據(jù)新課標理念，教師在教學中就要應用各個學科的相關(guān)知識對學生進行綜合教育，潛移默化地培養(yǎng)學生動手、動腦等綜合能力，充分調(diào)動學生的興趣。如教學“情緒的種類”時，筆者就讓學生畫出喜、怒、哀、樂四種情緒的臉譜；在教學“發(fā)掘潛能”時，就出一些數(shù)學智力題讓學生竟猜；在上“珍惜青春”時，就讓學生寫出贊美青春的詞語及詩句進行比賽；在上“自尊、自負、自卑的區(qū)別”時，就讓學生上臺演小品；在學“父母對大學生是否應該提供學費”時，就讓學生展開辯論。通過自然巧妙地整合美術(shù)、數(shù)學、語文、藝術(shù)、法律、音樂等學科進行教學，激發(fā)學生上政治課的興趣。

總之，教學是不斷探索，不斷創(chuàng)新的過程。政治教師想在教學中調(diào)動學生的學習興趣和主動性，要不斷實踐，不斷總結(jié)，既要遵循認知的規(guī)律，又要輔以恰當?shù)氖侄畏椒?、語言來調(diào)動學生學習政治的主動性，激發(fā)學生的學習興趣，啟迪學生智能，從而真正達到提高課堂教學效率的目的。