◎劉勝男

前言：語文學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的一種基礎(chǔ)性和工具性課程，在學(xué)生今后的工作和日常生活中都可以運用得到，可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握其他科目知識，并促進學(xué)生身心健康地發(fā)展。學(xué)習(xí)語文，不但可以提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的情感價值觀，還可以促使學(xué)生得到德智體美全面發(fā)展。初中語文可以為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，起到承前啟后的作用，在以往的“填鴨式”教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神得不到良好的培養(yǎng)，無法取得高校的教學(xué)課堂。而隨著新課程改革的不斷深入，對初中語文教學(xué)進行改革勢在必行。情感教育是建立在情感教育理論和具體的目標(biāo)依據(jù)基礎(chǔ)上，以此開展創(chuàng)造性的教育工作，可以對學(xué)生的創(chuàng)造精神進行激發(fā)，增強學(xué)生的自我情感調(diào)節(jié)能力。對學(xué)生實施情感教育，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)品性，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

一、情感教育以營造情感教學(xué)氛圍為基礎(chǔ)

初中語文教學(xué)中的情感教育不但可以依據(jù)文字載體進行，還可以通過其他形式展開，如視頻、圖片等。教師通過利用各種教學(xué)手段，來營造情感教學(xué)氛圍，可以幫助學(xué)生融入到情感教學(xué)活動中，實現(xiàn)情感教學(xué)目標(biāo)。如今的現(xiàn)代化技術(shù)發(fā)展迅猛，教師可以在教學(xué)過程中，利用多媒體技術(shù)實施多元化教學(xué)，從而實現(xiàn)情感教學(xué)氛圍的營造。

例如，在教學(xué)劉湛秋的《雨的四季》這一文章時，教師可以通過多媒體向?qū)W生展示春、夏、秋、冬四季雨的圖片，并播放一些和四季雨有關(guān)的視頻，來將文章中所描繪的四季雨天的情景表現(xiàn)出來，可以幫助學(xué)生觀察到不同季節(jié)雨的特點，促使學(xué)生感受到不同季節(jié)雨的魅力，從而提高學(xué)生對作者文章中關(guān)于雨的情感理解。通過這樣的方式營造情感教學(xué)氛圍，不但可以充分吸引學(xué)生注意力，還可以對學(xué)生的愉悅情感進行激發(fā)，促使學(xué)生對文章中所蘊含的情感進行準(zhǔn)確把握，從而提高課堂教學(xué)效率。

二、情感教育通過結(jié)合學(xué)生實踐生活來展開

初中語文教學(xué)中的情感教育較為重要的一點就是要引發(fā)學(xué)生的共鳴，從而加深學(xué)生對文章情感的感受，取得以情動人的教學(xué)效果。在實際的教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合實踐生活來對文章中表達的情感進行渲染，從而有效引發(fā)學(xué)生共鳴，加深學(xué)生對文章的感悟和感受，達到陶冶學(xué)生性情的目的。

例如，在胡適《我的母親》這一文章教學(xué)中，教師可以通過講解作者文章中所蘊含的情感，讓學(xué)生感受到母愛的偉大，并讓學(xué)生講述一下自己的母親是如何照顧自己的，同時分享自己的一些感受，以此來引起學(xué)生共鳴，對學(xué)生的情感流露進行加強，在引導(dǎo)學(xué)生感受母子之情的同時，幫助學(xué)生培養(yǎng)珍惜親情和感恩親情的良好品質(zhì)。又如，在教學(xué)莫泊?！段业氖迨逵诶铡窌r，教師可以讓學(xué)生分享一下自己身邊和親戚有關(guān)的故事，通過讓學(xué)生思考和自身有關(guān)的人或事，來幫助學(xué)生更好的理解文章，不但能夠讓學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，還能夠快速活躍課堂氣氛，從而取得良好的情感教學(xué)效果。

三、情感教育以渲染文章情感為推動力

初中語文教材中有很多帶有強烈情感的文章，要想讓學(xué)生感受到文章的情感和魅力，就需要對文章進行渲染，從而引起學(xué)生的情感共鳴，陶冶學(xué)生情操。教師在渲染文章時可以采用增強語氣、動作、表情和面部等方法，從而生動、有趣地表達出文章描寫事物的性格特點，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在教學(xué)海倫·凱勒《再塑生命的人》時，閱讀到“記得那個美好的夜晚，我獨自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。啊！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？”這一句時，教師可以增強一下語氣，用激動的語氣表達，從而表現(xiàn)出作者那種渴望認識世界和喜悅的心情。特別是“啊”這個詞語，要特別注意加重語氣，并配合動作和面部表情，從而渲染出句子情感，表達出作者的心情。通過這種方式，可以讓學(xué)生深入體會到作者的情感感受，從而幫助學(xué)生更好的理解文章所蘊含的情感。

四、情感教育的實施需找準(zhǔn)語文教材中的切入點

通常，在初中語文教學(xué)中，只有當(dāng)文章中所蘊含的情感契合學(xué)生的某一情感時，才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生注意力，促進學(xué)生主動思考。因而，在新課改的要求下，教師需要在實際的教學(xué)活動中，找準(zhǔn)教材中的切入點，以幫助學(xué)生與文章達到契合，通過將學(xué)生的情感和文章中的情感進行融合，讓學(xué)生在教師的指引下，使得自身的主觀能動性能夠得到發(fā)揮。

例如，在教學(xué)季羨林《我的童年》這篇文章時，其中有一段“我三歲的時候，每天一睜眼，抬腿就往村里跑（我們家在村外），跑到奶奶跟前，只見她把手一卷，卷到肥大的袖子里面，手再伸出來的時候，就會有半個白面饅頭拿在手中，遞給我?！边@段表達了奶奶對作者的疼愛之情，在描述這里的時候，教師就可以讓學(xué)生回憶一下家里的長輩是如何疼愛自己的，并將自己的感受分享出來，可以幫助學(xué)生找到與文章的契合點，使其更好的感悟文章中所蘊含的情感。

結(jié)語：隨著我國新課改的不斷深入，在初中語文教學(xué)中開展情感教育具有提高教學(xué)質(zhì)量的作用，情感教育不但可以幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，陶冶學(xué)生性情，還可以為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。通過營造情感教學(xué)氛圍、結(jié)合學(xué)生實踐生活、渲染文章情感等方式可以更好的實現(xiàn)情感教學(xué)的開展，同時教師需找準(zhǔn)教材中的切入點，才能幫助學(xué)生與文章達到契合，從而引發(fā)學(xué)生情感共鳴，讓學(xué)生可以更加深入地體會到作者的情感感受，取得高效教學(xué)課堂。

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