◎胡子燕

生物是初中教學體系中一門重要學科，在新課改實施后，教師更加注重培養(yǎng)學生思維能力。在教學過程中，教師應將學生作為課堂主體，激發(fā)學生的學習興趣，并創(chuàng)新教學方法，通過多種教學手段來提高課堂教學有效性，進而達到教學目標。

一、生物課堂有效性概述

課堂有效性，需要教師根據課堂實際出發(fā)，在以學生為主的教學理念下，設計教學目標和教學內容。生物對于初中階段的學生來講非常重要，能夠培養(yǎng)學生的思維能力和探究能力，也是學習其它學科的基礎。想要實現生物教學有效性就應加強對學科的研究，使學生提高學習興趣，激發(fā)他們的學習欲望，進而實現教學目標。

二、新課標對教師的要求

1.將學生作為教學主體 隨著新課改的不斷深入，“以學生為主”的教學理念就已經深入人心，教師在教學過程中，應將學生作為課堂主體，并根據學生的實際學習情況，設計教學內容，從而激發(fā)他們的學習興趣。在講課中，教師應引導學生主動學習主動探究，并鼓勵學生用于提出質疑，使學生通過實踐獲取知識。教師在教授理論知識的同時，還應重視學生的動手實踐能力，使學生的綜合素養(yǎng)得以提高，進而達到教學目的。

2.加強對教材的研究 在新課標實施后，初中生物教材添加了很多生活題材，與以往的教材內容有較大的出入，需要教師加強對教材的研究和挖掘，將教材內容被轉化為自身知識，通過理解和消化再傳授給學生。教師在教學過程中，應適當的為學生延伸知識內容，使學生的思維得到擴散，并根據教學內容設計相關的實驗課題，使學生通過動手實踐直觀的了解知識內容，從而提高課堂教學效率。除此之外，教師還應根據學科的特點，開展一些課外活動，并鼓勵學生積極參與，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探究能力。

3.創(chuàng)新教學方式 隨著新課改的不斷深入，傳統的教學方式已不能滿足學生的發(fā)展需求，教師應站在學生的角度，創(chuàng)新教學方法，通過各種教學手段提高學生學習興趣。例如：互聯網教學、小組合作學習模式教學、翻課轉堂模式教學等，通過新穎的教學方式會讓學生產生學習的欲望，對實現課堂教學有效性有推動作用。

三、生物課堂教學有效性的對策

1.問題導入 問題導入是一種較為有效的教學方式，能夠激發(fā)學生的好奇心，引入學生走進課堂，促使學生主動學習。教師在講課過程中，應通過問題導學的方式鼓勵學生主動思考問題，并與教師一起探討答案。例如：在講到《種子的萌發(fā)》這一節(jié)時，教師可提前設計教學活動，在課堂上將學生分為幾個學習小組，使學生選擇一種植物進行種植，并將植物生長的過程寫進日記里，最后，教師在課堂上對學生提問，“種植種子的條件或種子成長的相關問題”，并鼓勵學生與小組成員分享種子的成長過程，進而培養(yǎng)學生的探究能力，使學生愛上生物，并主動投入到學習中。

2.激發(fā)學生學習興趣 因生物學科中有很多知識是抽象性的，使學生無法理解，因此，教師在教學過程中，應采用多種教學手段來提高學生學習興趣。首先，在課堂上，教師可采用小組討論模式，在正式討論前，對學生講解相關概念和和基礎知識，并為小組安排討論課題，學生在討論過程中，其思維能力和探究能力就會得到提高，還會學習其它同學看問題的角度和想法，這種教學模式有利于培養(yǎng)學生的團隊意識，對學生日后的發(fā)展有重要意義；其次，教師可采用分層教學模式，根據學生的實際學習情況，將學生分成幾個層次，進行針對性教學，進而實現“因材施教”。在實施分層教學前，教師應深入班級中，了解學生的情感、興趣、愛好以及對教師的評價等，以便教師更好的設計教學方案，從而提高課堂教學效率。

3.創(chuàng)設情境教學 教師在講課過程中，可根據教學內容創(chuàng)設教學情境，使學生在情景中直觀的理解知識內容。同時，教師還應提出具有探究性和開放性的問題供學生思考，這不僅會加深學生的記憶力，還會提高課堂教學效率。教師在創(chuàng)設情境教學時，應將教材內容生活化，通過生活小常識引起學生的共鳴，進而激發(fā)他們的學習欲望。在新課改后，情境教學得到了各科教師的認可，學生在感受生活的同時能夠學習到知識，在開闊知識面的同時，也提高了學生的應用能力。

4.營造良好的學習氛圍 教師在開展教學前，應為學生營造良好的學習氛圍，使學生在輕松、愉悅的氛圍中感受到生物的魅力。教師應根據學生的興趣愛好設計教學內容，以此來提高學生的學習興趣，進而培養(yǎng)學生的綜合素質。教師在教學過程中，應交給學生學習技巧，使學生從死記硬背的學習方式中走出來。

四、總結

隨著新課改的不斷深入，生物成為初中教學體系中重要學科。傳統的教學方式已經無法適應學生發(fā)展需求，還會降低學生學習興趣。對此，教師應變教學理念，將學生作為教學主體，并根據學生的實際學習情況設計教學活動，從而激發(fā)他們的學習興趣。在教學過程中，教師可創(chuàng)設教學情境、創(chuàng)新教學方式，并為學生營造良好的學習氛圍，進而促使學生主動學習，實現課堂教學有效性。

參考文獻：

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