◎覃鵬

引言：在初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中不僅要求學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更多的單詞、短語(yǔ)，更多的是讓學(xué)生養(yǎng)成英語(yǔ)閱讀的好習(xí)慣，但是由于適合中小學(xué)生閱讀的英語(yǔ)讀本比較少，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力不是很好，都在一定程度上限制了英語(yǔ)閱讀課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

由于針對(duì)我國(guó)中小學(xué)生的英語(yǔ)課外讀物，市場(chǎng)中開(kāi)發(fā)的比較少，學(xué)生在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的時(shí)候，大多是通過(guò)英語(yǔ)課本中的短文和課后練習(xí)題。但是由于課本的英語(yǔ)內(nèi)容太少，只能讓學(xué)生掌握一些基本的閱讀方式和閱讀技巧，在閱讀練習(xí)中沒(méi)有大量的素材是不行的。為此，英語(yǔ)老師就要針對(duì)這一問(wèn)題做出回應(yīng)，既然市場(chǎng)中沒(méi)有合適的英語(yǔ)閱讀書本，學(xué)生的閱讀范圍收到了限制，老師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的時(shí)候，就可以根據(jù)英語(yǔ)課本中的內(nèi)容，進(jìn)行一定的拓展，也就是說(shuō)擴(kuò)大英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容。在內(nèi)容擴(kuò)充的時(shí)候不能盲目，要遵循兩個(gè)原則：第一就是不能脫離英語(yǔ)教學(xué)大綱和教學(xué)課本，不然就會(huì)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成一定的影響。第二就是英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展，要根據(jù)學(xué)生興趣愛(ài)好，不然老師按照自己的思想進(jìn)行內(nèi)容的擴(kuò)充，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中學(xué)生對(duì)老師擴(kuò)充的英語(yǔ)內(nèi)容，沒(méi)有太大的興趣和學(xué)習(xí)積極性，也就是沒(méi)有達(dá)到老師擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容的目的。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)之前，就要和學(xué)生進(jìn)行充分的交流溝通，找到學(xué)生的興趣點(diǎn)和討論的事件，中學(xué)生喜愛(ài)的就是電影、游戲、音樂(lè)、體育、電視劇等等，老師可以從這些角度入手，設(shè)計(jì)一些有趣生動(dòng)的英語(yǔ)短文閱讀。首先就是激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣，在興趣的帶領(lǐng)下，學(xué)生才能逐漸的提高自己英語(yǔ)閱讀的能力［1］。

二、課前的有效引導(dǎo)

在初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中很多的學(xué)生由于英語(yǔ)基礎(chǔ)的薄弱，在上課之前老師如果沒(méi)有吸引到學(xué)生的注意力，很多的學(xué)生就會(huì)在一開(kāi)始講課的時(shí)候出現(xiàn)了思想拋錨、上課睡覺(jué)、課桌下打游戲等等情況的發(fā)生，所以說(shuō)在課前的閱讀引導(dǎo)是非常重要的。通過(guò)課前老師有效的引導(dǎo)?？梢猿浞值恼{(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且還可以活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，放置出現(xiàn)課堂“靜默”的情況發(fā)生，靜默課堂的出現(xiàn)，主要就是老師沒(méi)有做好課前的引導(dǎo)，很多學(xué)生還處于精神游離的狀況中，為了有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，老師可以利用多媒體設(shè)備，利用視頻、音樂(lè)、圖像的刺激，讓學(xué)生將游離的精神狀態(tài)擺脫出來(lái)，快速的將注意力集中到老師的講課中。當(dāng)然在多媒體可見(jiàn)選擇的時(shí)候，也要注意學(xué)生的理解能力，并且英語(yǔ)內(nèi)容的選擇要健康向上，在潛意識(shí)中培養(yǎng)學(xué)生的核心價(jià)值觀。

三、課堂的高效互動(dòng)

在有了一個(gè)良好的課堂引導(dǎo)之后，接下來(lái)就是老師的講課時(shí)間，但是隨著時(shí)間的流逝，學(xué)生的興趣和注意力逐漸的下降，在一段時(shí)間之后，學(xué)生的思想跟隨不上老師的講課杰節(jié)奏，也會(huì)出現(xiàn)思想上的拋錨，這種情況的發(fā)生是不可避免的，一旦學(xué)生的注意力下降，英語(yǔ)閱讀課堂的學(xué)習(xí)氣氛也會(huì)下降，老師如果不及時(shí)的進(jìn)行干預(yù)，最后的結(jié)果也是教學(xué)課堂死氣沉沉的局面發(fā)生。

在學(xué)生思想出現(xiàn)波動(dòng)的時(shí)候，其實(shí)就是老師講到英語(yǔ)閱讀的重點(diǎn)之處，由于學(xué)生理解不了，思想上出現(xiàn)了短暫的重負(fù)，在一定程度上也就影響了后續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。在這個(gè)時(shí)間段，老師和學(xué)生之間的溝通交流是非常關(guān)鍵的，通過(guò)和學(xué)生的溝通交流，不僅將學(xué)生的注意力重新引入到了英語(yǔ)教學(xué)中，并且通過(guò)溝通交流，老師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解教學(xué)重點(diǎn)中遇到的實(shí)際問(wèn)題，具體的問(wèn)題產(chǎn)生的原因有那些方面。老師可以及時(shí)的調(diào)整自己的教學(xué)節(jié)奏，為學(xué)生解答學(xué)習(xí)中的困惑，在經(jīng)過(guò)老師的引導(dǎo)講解之后，學(xué)生猶如醍醐灌頂，立刻就撥開(kāi)了學(xué)習(xí)中的迷霧，找的了一條光明的通道，這樣就算是再一次激起了學(xué)生的思維和興趣，并且這次的引導(dǎo)比課前的引導(dǎo)更加重要，因?yàn)楸敬我龑?dǎo)算是給學(xué)生搭建了一座學(xué)習(xí)的橋梁，讓學(xué)生可以跨越學(xué)習(xí)的障礙，不斷的提高自己的英語(yǔ)閱讀水平。

四、讓學(xué)生多表達(dá)自己的思想

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)的課堂中要根據(jù)新課改的教學(xué)指導(dǎo)，將知識(shí)傳播的主體由老師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，一切教學(xué)的設(shè)計(jì)開(kāi)展，都為為了提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)成績(jī)。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中不能單一的依靠老師的講解，學(xué)生沒(méi)有更多的發(fā)言權(quán)，只有在互相交流溝通的過(guò)程中，教學(xué)的質(zhì)量才可以提高，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力才能增長(zhǎng)。所以在英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中還要多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的建議，也就是說(shuō)讓學(xué)生多發(fā)表一下自己的學(xué)習(xí)心得和創(chuàng)意思想。這樣的話不僅對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力是一個(gè)提高，對(duì)老師的教學(xué)創(chuàng)新也可以起到一定的幫助作用［2］。

五、學(xué)習(xí)小組的成立

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，為了更好的縮短學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距，提高整體的英語(yǔ)閱讀成績(jī)，老師可以根據(jù)實(shí)際的學(xué)習(xí)情況和每一位學(xué)生的性格特點(diǎn)，成立英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)小組，讓英語(yǔ)閱讀能力較好的同學(xué)去幫助閱讀能力一般的學(xué)生，在學(xué)習(xí)小組中通過(guò)同學(xué)之間的互幫互助，不僅對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)有很大的幫助，并且在溝通交流過(guò)程中，很多內(nèi)向孤僻的學(xué)生，慢慢的打開(kāi)了自己的內(nèi)心世界，也交到了很多知心的朋友，這樣德育教學(xué)兩不誤的方式，應(yīng)該得到推廣。在學(xué)生可以在一個(gè)歡樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境中既學(xué)習(xí)到了英語(yǔ)知識(shí)，還改變了自己的性格，成為了樂(lè)觀向上、積極進(jìn)取的三好學(xué)生，這些都離不開(kāi)老師的諄諄教誨和耐心指導(dǎo)，這樣的英語(yǔ)閱讀課堂，才能算的上是一節(jié)生命課堂，不僅僅讓學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，對(duì)學(xué)生的思想品德、核心價(jià)值觀、人格品行都是有非常大的幫助的。

綜上所述，在生命課堂的打造過(guò)程中，老師的應(yīng)導(dǎo)、學(xué)生的發(fā)言、師生的溝通都是至關(guān)重要的，在今后的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中要不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高課堂的教學(xué)效率。