丁美燕

前言：初中數(shù)學作為一門基礎(chǔ)性學科，隨著新課程改革的不斷深入，對它的教學要求也逐步提高。問題導學法作為數(shù)學教學的主流方法，教師設(shè)置教學情境，在掌握教學目標的基礎(chǔ)上根據(jù)內(nèi)容設(shè)置問題，使學生通過探討找出問題的答案，從而完成教學目標。培養(yǎng)學生主動思考和動手實踐的能力，達到更好教學效果。

一、問題導學在初中數(shù)學中應(yīng)用的重要性

初中數(shù)學教學中，教師的職責不僅是給學生們傳授數(shù)基礎(chǔ)的理論知識，還要培養(yǎng)學神靈活運用數(shù)學知識解決生活問題能力。不斷提高學生的理解認知能力自己獨立思考的能力，進一步提升學生的數(shù)學素養(yǎng)，有利于今后的事業(yè)發(fā)展。問題導學教學法教學在應(yīng)用過程中，培養(yǎng)了學生應(yīng)用數(shù)學知識解決實際問題的能力，加深了學生對數(shù)學知識的理解程度。

新課程改革要求中，學生是課堂活動的主體，教師是組織者和領(lǐng)導者。在問題導學模式的指導下，教師在完成教學備案基礎(chǔ)上，還要突破傳統(tǒng)教學模式的束縛，為學生營造自主學習環(huán)境，突出學生作為課堂活動主體地位。在初中數(shù)學教學中教師作為引導者，要積極承擔改進和優(yōu)化教學模式的任務(wù)。傳統(tǒng)教學法中，教師機械的對數(shù)學問題進行講解，一味的要求學生死記硬，使得學生對數(shù)學學習逐漸失去興趣，就是數(shù)學本身也變得枯燥乏味，甚至產(chǎn)生了一定的厭煩心理，嚴重阻礙了數(shù)學教學的發(fā)展。

問題導學法的有效實施有利于增進教師和學生間的感情加強互動，使學生真正融入到教師所營造的教學情境中中，提升學習過程的參與度和體驗性，提高教學效果。

二、問題導學法在初中數(shù)學中應(yīng)用分析

1．導學問題的設(shè)計要適當 問題導學法的核心即是“問題”，所以合理設(shè)計和提出問題是數(shù)學教學中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這個問題是貫穿整個教學過程的重要線索。要想提高初中數(shù)學的教學水平和教學效果，一定要提高對問題設(shè)計的重視程度。問題導學法目的就是通過“導學”達到教學目標，如果“導學”的問題與教學目標背道而馳，就會導致教學的任務(wù)無法順利完成。問題導學法的實施依據(jù)教師對教材完全解讀來實現(xiàn)的。所以，問題的設(shè)計和提出也要在教材的范圍內(nèi)，如果問題脫離了教材范圍，也會影響到最終的教學效果，同時設(shè)計問題時要充分考慮初中學生的接受能力和理解能力，從而達到最佳的教學效果。

例如，在講解圓面積公式的時候，教師不需要過多的講解有關(guān)公式的起源和形成發(fā)展過程，盡量避免學生在枯燥的理論知識學習時注意力不集中。應(yīng)把教學的重點內(nèi)容放在如何利用公式解決實際問題，教師可以設(shè)置以下幾個問題：圓心與圓的邊距有怎樣的特點；如何在計算中應(yīng)用圓的公式等，通過設(shè)置問題有效吸引學生的注意力，提高學生學習數(shù)學知識的主動性［1］。

2．導學問題要前后呼應(yīng) 初中數(shù)學教學過程中，教師運用問題導學方法在設(shè)計問題時應(yīng)盡可能的貼近學生的實際生活，激發(fā)出參與數(shù)學教學的主動性，使學生在分析和理解日常問題事更加簡明。教師在課堂中設(shè)置問題的時，可以充分利用日常生活的常見問題將其轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題，通過教師的積極引導，使學生對問題有了初步認識；主動探索和尋找解決問題的方法，并通過討論總結(jié)出的數(shù)學的基本規(guī)律，將其合理應(yīng)用到實際問題解決過程中。

例如，我們學習兩個數(shù)之和與兩個數(shù)之差相乘的課程時，教師可以結(jié)合日常生活引入這樣一道題目：小明家的后花園有一塊長方形的草地，春天快要到了她想改造這塊長方形草地，如果將長縮短5米、將寬度由6米延長到10米。小明要想要購買數(shù)量合適的樹苗，就要知道這塊草地的面積是多少呢？［2］問題導學法在實際問題時，要求題目與實際生活問題相結(jié)合。在這個問題里，可以向?qū)W生提出怎樣計算所需要的樹苗淑玲呢？首先是不是要計算出改造以后草地的面積呢？通過教師的引導激發(fā)學生興趣，然后讓學生進行思考并獨立分析這個問題。如果想要計算改變以后的面積，就應(yīng)該先要知道改變以后的長和寬分別是多少？由此，就順理成章的引出了兩個數(shù)之和和兩個數(shù)之差的公式，然后對所引出的公式進行總結(jié)，最后在引導學生將計算公式應(yīng)用到解決實際問題中，保證的戶型理論知識與實際情況能夠前呼后應(yīng)，從而真正體現(xiàn)數(shù)學的完整性意義。

3．注重導學過程的引導作用 在問題導學教學法中，導學的部分是非常關(guān)鍵的，所謂的“導學”實際上就是對學生進行引導性的學習方式。在問題導學法的教學實踐中，由教師提出問題并引導學生獨立思考，解決問題在這一過程中，培養(yǎng)學生實際解決問題的能力，將數(shù)學規(guī)律應(yīng)用到日常生活中。問題導學法的教學實踐過程就是提出問題、分析問題和解決問題。在這個過程中，分析和解答的過程就是導學過程。如果教師僅是提出了問題，不對學生加以引導超出學生能力范圍，學生就很難理解全部的內(nèi)涵和數(shù)學實踐意義。

例如，教師在講解正弦和余弦知識點時，可以設(shè)置如下問題：小紅沿某斜坡向上走14米后，其相對位置向上升高了4米，如果小紅沿斜坡繼續(xù)走8米，相對位置會上升多少？在上述問題的探討過程中，學生要思考當直角三角形中其中一個角為銳角時，確定銳角對邊和斜邊比值的方式，進而根據(jù)題目求出銳角的正弦值和余弦值。

結(jié)語：問題導學法有效傲雪問題提高數(shù)學教學效果，培養(yǎng)了學生的自主學習能力和獨立分析能力，將數(shù)學知識靈活地運用到社會實踐中。問題導學法為數(shù)學教學提供基本方式和先進理念，進而由簡單完成教學任務(wù)發(fā)展為提高教學水平、激發(fā)學生的主動參與意識。學生通過對問題的分析和解答，充分掌握整個數(shù)學的學習內(nèi)容，提高了教學的效果．

參考文獻：

［1］周元慶．關(guān)于問題導學法在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用研究［J］．中華少年，2017，14：298．

［2］田麗艷．淺談問題導學法在初中數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用［J］．中華少年，2017，23：174－175．