楊越

由于教師的浮躁，語文知識在教學(xué)過程中往往浮光掠影，蜻蜓點水，學(xué)生得到的只是一些模糊的概念，沒有清晰的理解掌握，也就更談不上運用。所以長期以來學(xué)生的語文知識教學(xué)都落不到實處，換句話說，老師在教學(xué)工作中，對語文知識的教學(xué)如霧里看花，似懂非懂，沒有系統(tǒng)的訓(xùn)練方法。或者是老師們認(rèn)為自己的母語還有什么可教的－－－－那個學(xué)生聽不懂中國話。知識訓(xùn)練只是在訓(xùn)練時遇到了，講解一下具體的一道試題的做法，學(xué)生等到的僅僅是一個答案?；蛘呤堑鹊綇?fù)習(xí)的時候，給學(xué)生一個所謂的字詞表，要求學(xué)生記住就可以了。結(jié)果常常事與愿違，學(xué)生遇到知識訓(xùn)練試題的時候，依舊束手無策。老師們常常感慨：怎么基礎(chǔ)老丟分！學(xué)生不可能不丟分，因為基礎(chǔ)知識的掌握是一個日積月累的過程，不可能一蹴而就。

還有語文老師常常感慨，為什么費了那么大的勁去抓學(xué)生的閱讀，可是收效甚微，學(xué)生就是榆木腦袋不開竅。其實，學(xué)生對一篇文章的感悟，首先是建立在語文基礎(chǔ)知識上的，如果對最基本的詞意都不能夠理解，學(xué)生的體驗，理解、運用都是無本之木，無源之水，空中樓閣。

這就涉及到如何提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識積累方法了。如何能去偽取精，精準(zhǔn)的篩選出自己需要的知識？如何能自己掌握學(xué)習(xí)的能力？如何保持終身學(xué)習(xí)的能力？這是每一位教育工作者首先要思考的問題。我國古時候就有“授人以魚，不如授人以漁”的教法。根據(jù)新課程的要求和學(xué)校的發(fā)展需要，我校上至校長下至各科教師根據(jù)外出學(xué)習(xí)的收獲及自己掌握的方法，對各種課型進(jìn)行研究、對比、分析、總結(jié)，覺得在課堂上使用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自主的去積累字詞。整個操作過程中，學(xué)生沒有壓力感，始終保持安全、自由、舒暢的心態(tài)，不知不覺中積累了知識。特別是合作的方式讓學(xué)生不再感到字詞積累的枯燥無味。

例如人教版七年級上冊《綠色蟈蟈》一文，法布爾不僅僅是一位昆蟲學(xué)家，更是一位語言大師，所以《綠色蟈蟈》一文不僅僅是一篇說明蟈蟈生活習(xí)性的科普文章，更是一篇充滿詩情畫意，熱愛自然、熱愛生命的詩歌。但是很多老師在教學(xué)時，只注重對文章所記錄的蟈蟈的特點的分析，好像到此就結(jié)束了。如果《綠色蟈蟈》的教學(xué)目標(biāo)到此就可以結(jié)束的話，隨便找一篇寫蜜蜂、螞蟻、大象的文章，或者是找一期《動物世界》就可以完成任務(wù)，不需要來學(xué)習(xí)法布爾的文章了。法布爾在昆蟲身上所傾注的熱愛之情是任何一位昆蟲學(xué)家都無法比擬的，這種感情不是通過觀察的結(jié)果——綠色蟈蟈的特點體現(xiàn)出來的，而是通過優(yōu)美的、包含感情的語言，通過藝術(shù)的筆法、生動的修辭體現(xiàn)出來的。體會文章優(yōu)美的語言，形象的修辭，作者的感情才是《綠色蟈蟈》這篇文章的教學(xué)重難點。

而這一重難點的突破不是輕而易舉的，它需要學(xué)生有良好的預(yù)感，對文字敏銳的感知能力和全身心的融合到文字當(dāng)中去的能力。這種能力的培養(yǎng)不是只靠老師講解，或者是幾個句子的賞析技巧就可以造就的，它是建立在語文知識訓(xùn)練的落實后的實踐中的。這種能力是學(xué)生能否達(dá)成《綠色蟈蟈》的教學(xué)目標(biāo)的核心能力。

因此在教學(xué)時，教師不要急于過早的進(jìn)入對文本的分析環(huán)節(jié)中去，而是踏踏實實的先做好語文知識的訓(xùn)練工作，為下面的實踐打下基礎(chǔ)。具體的做法是：

合理利用導(dǎo)學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生做好文字的梳理工作。導(dǎo)學(xué)案上有大量的字詞，不僅要求學(xué)生會讀、會寫、能理解，還要求學(xué)生在書中找出這些詞語的具體語境，增強(qiáng)學(xué)生對文章的理解。

1、讀準(zhǔn)下列加點字的音：（抄寫兩遍）

2、詞語填空：（在書中圈出這些詞語）

這個環(huán)節(jié)看似簡單，實際上是針對法布爾的文章特點來的。藝術(shù)是高雅的，高雅的又是難以理解的。學(xué)生適應(yīng)不了法布爾的語言風(fēng)格，讀起來往往感到拗口、難以理解。通過這個文字整理的工作，很多學(xué)生就能把握住文字后面所蘊(yùn)含的意義，下面的教學(xué)重難點的突破就不會是紙上談兵，學(xué)生會很快的拿個文本中例句來進(jìn)行實踐工作。

總之，合理利用導(dǎo)學(xué)案幫助學(xué)生積累字詞這種方式對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)非常有幫助。教學(xué)中不但要引導(dǎo)學(xué)生做一些高層次的體驗、探討、交流工作，還要引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)中的“粗活”、“笨活”，這些不起眼的活動正是萬丈高樓平地起的地基！