◎林春

整理和復(fù)習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，特別是在學(xué)生學(xué)完了小學(xué)數(shù)學(xué)的全部內(nèi)容之后，進(jìn)行一次系統(tǒng)、全面的回顧與整理，是十分必要的。通過整理與復(fù)習(xí)，可以使原來分散學(xué)習(xí)的知識得以梳理，由數(shù)學(xué)的知識點(diǎn)串成知識線，由知識線構(gòu)成知識網(wǎng)，從而幫助學(xué)生完善頭腦中的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，增進(jìn)持久記憶。這對提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析問題和解決問題的能力，也是非常有益的。

一、制訂切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃

在六年級的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段開始前，教師首先要明確數(shù)學(xué)教學(xué)的目的、教學(xué)任務(wù)、知識范圍、順序與結(jié)構(gòu)，教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，這些一定要讓學(xué)生掌握；其次，要全面了解全班情況，知道每一位學(xué)生現(xiàn)在學(xué)到了什么程度，還需要加強(qiáng)哪些方面的知識；要針對學(xué)生的特點(diǎn)，明確應(yīng)該用什么方法去引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的求知欲望調(diào)動起來，使學(xué)生養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正成為學(xué)習(xí)的主人。最后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和特點(diǎn)，結(jié)合六年級數(shù)學(xué)知識的特征，制訂出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃。

二、牢固學(xué)生的基礎(chǔ)知識

在學(xué)習(xí)階段最為重要的往往是基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，而也是容易被人們所忽視的，尤其在復(fù)習(xí)的階段，教師們往往會把基礎(chǔ)的知識遺忘。而在大多數(shù)的考試中，基礎(chǔ)知識的出題率比較偏高，也使很多學(xué)生在基礎(chǔ)知識題上失分。所以，在六年級數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)中，要全面的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并夯實(shí)基礎(chǔ)知識。比如在復(fù)習(xí)多邊形的面積時，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)下長方形、平行四邊形、三角形的基礎(chǔ)知識，加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識的記憶。接下來讓學(xué)生復(fù)習(xí)平行四邊形、三角形等的面積計(jì)算的公式；其次是應(yīng)用這些公式解決生活中的實(shí)際問題。這樣一步步的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從最為基礎(chǔ)的知識復(fù)習(xí)，打牢基礎(chǔ)，由易到難，將所學(xué)的知識串聯(lián)起來，讓學(xué)生更加靈活的應(yīng)用。

三、強(qiáng)化學(xué)習(xí)中薄弱的地方

在復(fù)習(xí)中，查漏補(bǔ)缺非常重要。在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的課堂上，應(yīng)該注重學(xué)生在以往學(xué)習(xí)中的薄弱處，糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常犯的錯誤。在復(fù)習(xí)課開始前，應(yīng)該對學(xué)生目前的課程學(xué)習(xí)情況有一個充分透徹的了解，可以用數(shù)學(xué)考試的方法，摸清楚學(xué)生現(xiàn)在對學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握程度。在教師編寫考題的時候，盡量根據(jù)教學(xué)大綱以及考試內(nèi)容要求來出題，以中低檔題目為主，試題數(shù)量適當(dāng)。根據(jù)考試結(jié)果分析學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題，制定科學(xué)合理的復(fù)習(xí)方案，針對易錯、易混淆的題型，加強(qiáng)學(xué)生在這類題型上的練習(xí)，避免學(xué)生在這些題型上再犯同樣的錯誤，強(qiáng)化這方面的能力。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行變化練習(xí)，強(qiáng)化鞏固這些題型所用到的知識。

四、創(chuàng)新教法

在小學(xué)六年級的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過程中，由于教學(xué)內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過，多多少少對所學(xué)的內(nèi)容有一定的印象，只是對所學(xué)的內(nèi)容掌握的程度存在著差異。如果在復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，始終用平時的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)活動，勢必會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生深入地進(jìn)行學(xué)習(xí)。鑒于此，教師在復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，有必要積極創(chuàng)新教法，這樣有助于提高學(xué)習(xí)的效率。為此，第一，在教學(xué)中盡可能地貼近學(xué)生的實(shí)際狀況，進(jìn)行專題性的復(fù)習(xí)。在題型復(fù)習(xí)中，教師盡可能地選擇綜合性的題型，通過一個例題，盡可能多地涉及眾多的知識點(diǎn)，以達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的目的。比如，在人教版六年級下冊第三單元“比例”一章的復(fù)習(xí)過程中，盡可能地涉及除法、分?jǐn)?shù)等內(nèi)容加強(qiáng)知識點(diǎn)之間的有機(jī)聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生對知識點(diǎn)更好地理解。第二，由于復(fù)習(xí)教學(xué)的內(nèi)容畢竟學(xué)生都有一定的印象，可以組織優(yōu)秀的學(xué)生來講授知識內(nèi)容，讓其余的學(xué)生帶著疑問進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，這樣有助于提高聽講學(xué)生的注意力，進(jìn)而有效地提高復(fù)習(xí)效率。

五、分層教學(xué)

小學(xué)六年級數(shù)學(xué)的總復(fù)習(xí)，單靠教師的一個人的力量是很薄弱的，成效也不是最好的。教師要善于利用好學(xué)生的資源，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生，讓他們來幫助成績差的學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。由于每個學(xué)生的智力發(fā)展、思維方式、教育背景等不同，導(dǎo)致個體的差異性存在。因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)時，不用采用一棒子教學(xué)法，應(yīng)該進(jìn)行分層教學(xué)，針對不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法。在設(shè)置問題時，也要設(shè)置不同層次的問題，在進(jìn)行課堂提問時，盡量讓中下水平的學(xué)生來回答，以此來調(diào)動這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，再讓成績優(yōu)異的學(xué)生作為小老師對問題的回答做出評價。在布置作業(yè)時，也要進(jìn)行分層，布置不同難度的題目，讓不同層次的學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際水平來自助選擇題目進(jìn)行解答。多鼓勵成績優(yōu)秀的學(xué)生積極指導(dǎo)成績差的學(xué)生，以強(qiáng)帶弱，讓優(yōu)秀的學(xué)生去影響成績差的學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的斗志。同時，成績優(yōu)秀的學(xué)生在輔導(dǎo)成績差的學(xué)生時也相當(dāng)于對知識的再次鞏固。

六、讓學(xué)生身邊的榜樣談自身成功的經(jīng)驗(yàn)與體會

班級中的優(yōu)秀學(xué)生，分析他們?nèi)〉贸晒Φ脑?，除了智力因素之外，還得益于良好的非智力因素，如興趣、情感、意志、習(xí)慣等。他們整天和同學(xué)們生活在一起，這樣的榜樣來自身邊，真實(shí)可信，學(xué)生易仿、易學(xué)，要創(chuàng)造機(jī)會讓這些榜樣生與學(xué)生交流他們成功的經(jīng)驗(yàn)與體會，既利于同學(xué)們相互學(xué)習(xí)，又利于優(yōu)良班風(fēng)的形成和鞏固，從而有效地防止這種停頓或倒退現(xiàn)象的發(fā)生。

結(jié)語：總之，總復(fù)習(xí)一定要在時間緊、任務(wù)重的壓力下，合理安排、精心設(shè)計(jì)，抓好基礎(chǔ)的同時又要找準(zhǔn)知識的生長點(diǎn)，做適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展和延伸，保護(hù)學(xué)困生，才能切實(shí)提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。

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