◎賀穎弘

一、引言

在我國(guó)初中語文教材中，有很大一部分屬于小說題材。通過對(duì)這些小說的閱讀，能培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，開拓學(xué)生視野，增加學(xué)生知識(shí)量，提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。但實(shí)際上，當(dāng)前初中語文小說閱讀教學(xué)中存在著一些問題，其教學(xué)職能沒有得到有效發(fā)揮，難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程流于形式。因此，有必要針對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，采取相應(yīng)的教學(xué)改革創(chuàng)新措施，進(jìn)一步提升教學(xué)有效性。

二、初中語文小說閱讀教學(xué)的作用

閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)核心內(nèi)容，在初中語文教學(xué)中閱讀教學(xué)時(shí)間占語文總課時(shí)60%［1］。某種意義上來說，閱讀教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到語文教學(xué)成敗。在初中語文閱讀教學(xué)中，諸多課文屬于小說題材。這些小說內(nèi)容豐富，辭藻華麗，涉及諸多文化元素。在這些小說課文的閱讀過程中學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)寫作技巧，累積寫作素材，且能進(jìn)一步了解小說的文化背景與歷史背景，提升自身的人文素養(yǎng)。而且豐富多彩的小說世界，對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)有很大幫助。因此，在初中語文閱讀教學(xué)中教師應(yīng)充分利用小說題材課文，展開高質(zhì)量教學(xué)，通過小說閱讀拓寬學(xué)生知識(shí)面，豐富學(xué)生精神世界，使學(xué)生能從文章中獲得裨益。

三、初中語文小說閱讀教學(xué)常見問題

通過前文可了解到，小說閱讀教學(xué)在初中語文閱讀教學(xué)中占據(jù)重要位置，發(fā)揮著重要教育職能不僅能拓寬學(xué)生知識(shí)面，幫助學(xué)生積累寫作素材，且對(duì)學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)有很大幫助。但實(shí)際上，當(dāng)前初中語文小說閱讀教學(xué)現(xiàn)狀并不理想，一些方面存在問題［2］。具體來看，很多教師對(duì)小說閱讀教學(xué)目標(biāo)理解上存在誤區(qū)，仍沿襲傳統(tǒng)知識(shí)教學(xué)思路，過分強(qiáng)調(diào)文學(xué)知識(shí)教學(xué)，忽視學(xué)生閱讀體驗(yàn)，將過多時(shí)間用于思想與人物分析中，造成學(xué)生體驗(yàn)不到小說閱讀樂趣，沒有閱讀興趣，反而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)小說閱讀產(chǎn)生排斥情緒。當(dāng)下教育環(huán)境已發(fā)生變化，新課改要求培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，注重學(xué)生閱讀體驗(yàn)，使學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。因此，有利必要針對(duì)初中語文小說閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，采取相應(yīng)教學(xué)改革措施，提升教學(xué)質(zhì)量。

四、改善初中語文小說閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策

從前文對(duì)常見問題的分析可知道，初中語文小說閱讀教學(xué)中，采取的教學(xué)方式方法存在問題，難以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不利于學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。因此，下面本文通過幾點(diǎn)來探討改善初中語文小說閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策：

1.融入多媒體 傳統(tǒng)教學(xué)模式枯燥無味，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，學(xué)生多處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，難以產(chǎn)生閱讀興趣。而多媒體教學(xué)法的融入，能通過豐富多彩的多媒體畫面來吸引學(xué)生注意力，使教學(xué)過程更加生動(dòng)有趣［3］。例如：《故鄉(xiāng)》一文的教學(xué)中，為更好的激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，使學(xué)生對(duì)小說主題有深刻印象，可通過多媒體播放少年閏土畫面，通過多媒體畫面來讓學(xué)生展開聯(lián)想，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)少年閏土的小英雄形象。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生好奇心后，在播放中年閏土畫面，通過中年和少年時(shí)期的形象反差，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小說閱讀，使學(xué)生通過人物形象理解小說主題。

2.運(yùn)用情景教學(xué) 情景教學(xué)法是世界公認(rèn)最有效教學(xué)方法之一，符合初中生認(rèn)知條件和心理特征，能有效提高初中語文閱讀教學(xué)有效性，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和閱讀興趣。小說題材作品多具有故事情節(jié)和人物，巧設(shè)教學(xué)情景，還原小說情節(jié)，展開情景教學(xué)，能給學(xué)生帶來不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)小說內(nèi)容留下更深刻的影響，產(chǎn)生閱讀興趣。例如：《威尼斯商人》一文學(xué)習(xí)中，就可讓學(xué)生分飾角色，閱讀不同角色的臺(tái)詞，對(duì)小說故事情景進(jìn)行演繹，從而使學(xué)生更準(zhǔn)確的理解文章內(nèi)容和內(nèi)涵。

3.加強(qiáng)課前提問 只有學(xué)生對(duì)小說閱讀產(chǎn)生興趣，才會(huì)形成閱讀自覺性，自主思考文章內(nèi)涵。為了使學(xué)生有更好的閱讀體驗(yàn)，自主進(jìn)行閱讀，就要調(diào)動(dòng)學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)生閱讀欲望。因此，應(yīng)加強(qiáng)課前提問，從而使學(xué)生帶著疑問去閱讀。學(xué)生帶著疑問去閱讀，能使學(xué)生思維處于活躍狀態(tài)，閱讀效率、效果更好。

五、結(jié)語

初中語文教學(xué)中小說閱讀教學(xué)有重要意義，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，促進(jìn)語文教學(xué)職能發(fā)揮有很大幫助。但通過正文可知道，在實(shí)際教學(xué)中存在一些問題，教學(xué)方式方法落后，學(xué)生積極性不高，教學(xué)有效性并不理想。因此，應(yīng)積極加強(qiáng)教學(xué)改革，融入多元教學(xué)方式方法，改善教學(xué)現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

參考文獻(xiàn)：

［1］孫惠琴.談初中小說閱讀教學(xué)的個(gè)性化——以九年級(jí)第二單元小說為例［J］.中學(xué)教學(xué)參考，2018（04）：23.

［2］張玲.初中小說縱深化閱讀教學(xué)策略初探——以《三顆枸杞豆》《孔乙己》《我的叔叔于勒》為例［J］.語文學(xué)習(xí)，2017（02）：44-48.

［3］程俊良.精選教學(xué)內(nèi)容，追求生命課堂——以初中語文小說閱讀教學(xué)為例［J］.新課程（中旬），2018（03）：20.