◎彭琪

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，繪本閱讀使得低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主觀能動(dòng)性以及創(chuàng)新意識(shí)不斷被培養(yǎng)。新時(shí)代背景下的低年級(jí)教學(xué)不應(yīng)只局限于課堂，更應(yīng)該把的教育教學(xué)融入學(xué)生的課外，需要借助于繪本閱讀的作用，讓實(shí)踐走進(jìn)教學(xué)，同時(shí)讓教學(xué)走向?qū)嵺`。

一、當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)狀

長(zhǎng)期以來(lái)的應(yīng)試教育使得學(xué)生深受升學(xué)壓力的影響。以往意義的課堂教學(xué)也主要圍繞著考試來(lái)展開(kāi)，在學(xué)校里是單純的灌溉式教學(xué)，極大的限制了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，不利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)，使得我們的教學(xué)往往事倍功半。

但是隨著新課改的推進(jìn)，這就需要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革。通過(guò)繪本閱讀在低年級(jí)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，課堂學(xué)習(xí)效率不斷提高，通過(guò)繪本閱讀，教師引導(dǎo)、激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好，使得學(xué)生能夠分辨是非，具備自主思考能力和主觀能動(dòng)意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提升。

二、繪本閱讀在低年級(jí)教學(xué)的應(yīng)用概述

繪本閱讀在低年級(jí)教學(xué)的運(yùn)用即在課堂教學(xué)過(guò)程中充分利用文字和圖畫(huà)的結(jié)合來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散性思維，通過(guò)圖文結(jié)合的形式，將教學(xué)內(nèi)容以輻射的結(jié)構(gòu)想結(jié)合在一體，為教學(xué)提供生動(dòng)、形象的知識(shí)的傳播。通過(guò)運(yùn)用繪本閱讀進(jìn)行教學(xué)來(lái)增進(jìn)師生間的互動(dòng)，利用關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)來(lái)抓住學(xué)生的興趣，通過(guò)層次漸進(jìn)的方法，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，不斷進(jìn)行自主思考，培養(yǎng)啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

根據(jù)教育部印發(fā)的《全面深化課程改革的意見(jiàn)》，培養(yǎng)學(xué)生需要基于學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行，需要培養(yǎng)學(xué)生掌握低年級(jí)的理論知識(shí)并且能夠?qū)⒅畬?shí)踐到社會(huì)生活中。結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，不斷通過(guò)繪本閱讀的運(yùn)用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，是低年級(jí)教師開(kāi)展教學(xué)的一種重要組成部分。根據(jù)新課改的要求，在低年級(jí)教學(xué)過(guò)程中需要將核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量相結(jié)合，并且落實(shí)到日常教學(xué)中，使得學(xué)生從以往意義上掌握理論知識(shí)為學(xué)會(huì)了，轉(zhuǎn)變?yōu)檎莆绽碚撝R(shí)并具備應(yīng)用能力為學(xué)會(huì)了。

三、如何將繪本閱讀運(yùn)用到低年級(jí)教學(xué)中

1.構(gòu)建有效地教學(xué)課堂 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，是新課改對(duì)低年級(jí)教學(xué)的要求之一。教師通過(guò)繪本閱讀營(yíng)造良好的課堂氛圍，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而養(yǎng)成對(duì)于知識(shí)的探索和研究能力，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，幫助學(xué)生構(gòu)筑好學(xué)習(xí)思維。

與此同時(shí)，教師需要注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的細(xì)節(jié)，能夠因人施教，有針對(duì)性地為學(xué)生布置課堂作業(yè)，將學(xué)生的差異培養(yǎng)工作做地細(xì)致，同時(shí)教師要不斷注重自身職業(yè)素養(yǎng)和水平的提升，讓學(xué)生在多渠道、多方式、多選擇中更加自由，更加有自主性，更加有選擇性的選擇合適的學(xué)習(xí)方式和渠道，豐富了學(xué)習(xí)的形式，讓的教育教學(xué)不再只局限于課堂，不再只局限于老師，更是面向生活。

2.結(jié)合學(xué)生特性，展開(kāi)針對(duì)性教學(xué) 新課改的背景下，繪本閱讀教學(xué)方法的運(yùn)用使得低年級(jí)課堂內(nèi)容變得更加生動(dòng)、形象，顯著地提升了學(xué)生理解能力和分析能力。由此可見(jiàn)，這些資源對(duì)于低年級(jí)教學(xué)具有重要的作用。

同時(shí)，教師需要不斷總結(jié)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的狀況，結(jié)合實(shí)際情況及時(shí)對(duì)授課方式予以改進(jìn)，這樣才能更好了解對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。在教學(xué)過(guò)程中還有一個(gè)重要的注意點(diǎn)就是教師需要公平、公正、客觀地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，對(duì)每個(gè)學(xué)生的狀況合理恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)，針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，這樣才能使得學(xué)生不斷突破原有基礎(chǔ)，得到更好地發(fā)展。

四、借助繪本閱讀方法展開(kāi)教學(xué)需要注意的問(wèn)題

1.結(jié)合繪本閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀和價(jià)值觀 在實(shí)際的低年級(jí)教學(xué)中，不能再按照以往的教學(xué)策略展開(kāi)，而是需要結(jié)合課文內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教學(xué)。通過(guò)要求學(xué)生完成對(duì)文章的一遍仔細(xì)通讀，教師結(jié)合繪本閱讀來(lái)完成對(duì)文章描述的畫(huà)面演示，為學(xué)生提供直觀的感悟和體驗(yàn)。引導(dǎo)同學(xué)們醉心于審美畫(huà)面后，教師要求學(xué)生者組隊(duì)對(duì)文章中畫(huà)面展開(kāi)討論，然后再對(duì)文章的美感進(jìn)行總結(jié)概括。通過(guò)這種教學(xué)形式，學(xué)生可以從審美的角度深刻對(duì)文章進(jìn)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而有益于學(xué)生審美能力的養(yǎng)成。

2.繪本閱讀素材結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際 新課改下的低年級(jí)教學(xué)，繪本閱讀素材需要取自于學(xué)生和老師接觸到的最為真實(shí)的生活。在教學(xué)過(guò)程中將生活里有意義的事情轉(zhuǎn)變?yōu)橛薪逃饬x的內(nèi)容，將會(huì)使得低年級(jí)的教學(xué)方法變得多樣化，同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更加貼近實(shí)際，學(xué)生也能更加有效地能夠與其他科目的學(xué)習(xí)相結(jié)合，進(jìn)而有效地提升水平。

五、繪本閱讀在低年級(jí)教學(xué)中運(yùn)用的意義

繪本閱讀將低年級(jí)教學(xué)中的隱形知識(shí)完全激發(fā)出來(lái)，通過(guò)將教學(xué)內(nèi)容分解為適合每個(gè)學(xué)生主體意識(shí)的圖文結(jié)合體，助力小學(xué)生的記憶、理解及運(yùn)用能力的培養(yǎng)。同時(shí)繪本閱讀使得學(xué)生的創(chuàng)新能力也得到了極大的提高，不再受常規(guī)思維的限制，為低年級(jí)教學(xué)課堂增添了輕松、活躍的氛圍。

在當(dāng)前低年級(jí)教學(xué)中，需要充分結(jié)合學(xué)生年紀(jì)較小，尚未具備成熟的思維能力，同時(shí)活潑好動(dòng)，比較貪玩的特點(diǎn)。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中需要有更多的耐心，多注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)生活細(xì)節(jié)，結(jié)合實(shí)際情況有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)。在結(jié)合實(shí)際情況的前提下，如何使得學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中，建立起正確的思維觀念和掌握基礎(chǔ)性的知識(shí)，進(jìn)而提升水平，是我們?cè)诘湍昙?jí)教學(xué)中引進(jìn)繪本閱讀模式需要達(dá)到的重要教學(xué)目標(biāo)。

總結(jié)：綜上所述，現(xiàn)代化的低年級(jí)課堂需要結(jié)合學(xué)科內(nèi)容圖、文描述抽象性的特點(diǎn)，不能單純依賴教學(xué)思想灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)模式，而繪本閱讀在教學(xué)課堂教學(xué)上的應(yīng)用有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升和審美教育的滲透。在教學(xué)過(guò)程中，我們需要借助于繪本閱讀這一活躍的形式，使得教學(xué)能夠和生活實(shí)踐相結(jié)合，使得低年級(jí)的教學(xué)借繪本閱讀走出課堂，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而不斷提高教學(xué)有效性。

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