◎張玲玲

一、課堂提問要具有趣味性

在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，學(xué)生對所講知識的興趣是十分重要的，也是我們一節(jié)課是否高效的關(guān)鍵點(diǎn)，因此在課堂上提問問題的時(shí)候就要多多設(shè)計(jì)趣味性的知識，以此問題為基礎(chǔ)吸引學(xué)生去思考和探索問題。如在講《Can you come tomy party》一課時(shí)，我們就可以引入諸多趣味性問題“What do you want to eat if Ido a party”，“When will the party be held”，“who do you invite to the party”等等。通過這些問題的提問就可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)，還可以讓學(xué)生以更積極、健康的狀態(tài)去參加我們的課堂提問，這樣一舉多得的教學(xué)效果正是我們課堂提問的要義所在。

二、課堂提問要具有針對性

老套的教學(xué)方式中，我們中學(xué)階段的課堂提問大都是教師提問，學(xué)生回答Yes/No，這種回答問題的方式不但不利于學(xué)生掌握知識，還會(huì)讓學(xué)生喪失思考問題的能力。因此，針對這一現(xiàn)狀，我認(rèn)為我們在課堂提問的時(shí)候要結(jié)合我們英語學(xué)科自身的特點(diǎn)，去有意識、有目的的進(jìn)行針對性提問。這樣我們的課堂提問才會(huì)有效果，問題才會(huì)引領(lǐng)學(xué)生思維的發(fā)展，課堂教學(xué)效率，學(xué)生學(xué)習(xí)成績自然都會(huì)得到提升。如我們課本《How do you get to school》一課，老套的課堂提問方式是這樣的“Do you often go to school by bike？”，而學(xué)生的回答只能是說是或不是，新穎的提問問題方式我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)是這樣的“How do you go to school every day？”，“How do the students in the village go to school？”。問題即同我們的課本又關(guān)聯(lián)，又讓學(xué)生掌握了更多地英語知識，這是非常有必要的。

三、課堂問題要具有啟發(fā)性

在實(shí)際的課堂教學(xué)中，我們的教學(xué)內(nèi)容不是一成不變的因此我們要多多的研讀教材，去發(fā)現(xiàn)教材中的變化，進(jìn)而依托這些變化去設(shè)計(jì)可以啟發(fā)學(xué)生思維和探索、創(chuàng)造性的東西。這樣學(xué)生在課堂上必然就會(huì)變的更積極主動(dòng)地去思考我們的知識。如我們的教學(xué)課本《Find the right place》一課，在講解這節(jié)課的時(shí)候我們就可以圍繞“where is the......”展開問題的提問，學(xué)生通過“it’s outside the......”、“it’s behind the...”“It＇s in front of it”等不同方式的回答來啟發(fā)學(xué)生的思維，進(jìn)而通過這些激發(fā)學(xué)生的拓展能力和創(chuàng)新能力。

四、課堂問題要具有鼓勵(lì)性

中學(xué)階段的孩子的天性是渴望得到認(rèn)可、尊重和支持，那么在教學(xué)當(dāng)中我們應(yīng)當(dāng)如何滿足學(xué)生的這一年齡階段的特征呢？首先，在學(xué)生回答了問題后，要對學(xué)生敢于回答問題的態(tài)度給予肯定和表揚(yáng)。其次就算學(xué)生問題回答的不對，我們除了耐心的指導(dǎo)和講解外也要給予學(xué)生鼓勵(lì)。如：“cone on”，“very good”等詞語。這樣隨著課堂問題的鼓勵(lì)性，學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語知識的能力就會(huì)得到提升，對我們教學(xué)的提升是很大的。

五、課堂問題要具有關(guān)聯(lián)性

我國偉大的教育家孔子曾說過“溫故而知新”，因此我認(rèn)為我們在開始新一輪的課本知識講解前，就可以先讓學(xué)生來回答一下有關(guān)與上節(jié)課知識點(diǎn)的問題。比如我們在講解關(guān)于問路等知識點(diǎn)的時(shí)候，就可以用“I am a stranger here.Unfortunately，I lostmyway.What should Ido？”這一方式來讓學(xué)生去思考自己腦海里有關(guān)問路的知識，并給出答案，這對于我們的教學(xué)來說是大有裨益的。

六、課堂問題要具有層次性

課堂問題如此重要，因此我們在進(jìn)行英語教學(xué)課堂提問的時(shí)候就要考慮我們問題設(shè)計(jì)的層次感以及問題涉及內(nèi)容的豐富性，這樣學(xué)生就不會(huì)感覺到我們英語課堂的枯燥和乏味，而且豐富的內(nèi)容還會(huì)讓學(xué)生沉浸在知識的海洋里。因此，我們教師每堂課之前都要精心的去思考自己要提問的內(nèi)容，從角度、深度、坡度、廣度各個(gè)方面考慮到學(xué)生的現(xiàn)有知識和課本知識。這樣基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生可以回答出最基本的內(nèi)容，而基礎(chǔ)相對扎實(shí)的學(xué)生則可以通過教師不斷提問，抽絲剝繭，深入到問題的本質(zhì)，解決問題。這樣課堂上就會(huì)避免出現(xiàn)“問而不答”或者“啟而不發(fā)”的現(xiàn)象。

結(jié)語：通過本文所講述，我們不難得出，在初中階段的英語課堂進(jìn)行問題提問教學(xué)法，是十分有利于提高我們的課堂教學(xué)效率的。通過課堂提問，我們可以增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和興趣，可以增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)問題的能力，可以增強(qiáng)學(xué)生敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新的能力?；诖?，我們在中學(xué)階段一定要重視問題教學(xué)法，并根據(jù)我們所掌握的內(nèi)容和課堂現(xiàn)狀去精心的設(shè)計(jì)問題，讓我們的課堂提問教學(xué)越做越好。

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