◎成軍

引言：在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，語(yǔ)文閱讀始終是重難點(diǎn)內(nèi)容。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效果很不理想，存在著形式落后、內(nèi)容枯燥、學(xué)生參與度低等問(wèn)題。這就要求初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)進(jìn)行改革，教師也應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，努力提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。

一、充分的課前預(yù)習(xí)

初中語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生提前的閱讀預(yù)習(xí)能夠使其更好地掌握教材中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，更快地提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀水平，為此，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生課前預(yù)習(xí)的引導(dǎo)和重視。但是，當(dāng)前初中生課前預(yù)習(xí)的狀況并不良好，多數(shù)學(xué)生都沒(méi)有認(rèn)真的進(jìn)行閱讀課前預(yù)習(xí)甚至不進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。初中語(yǔ)文教師雖然每次都會(huì)為學(xué)生布置語(yǔ)文閱讀的課前預(yù)習(xí)作業(yè)，但由于學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)理解能力各不相同，使得課前預(yù)習(xí)沒(méi)有一個(gè)具體的標(biāo)準(zhǔn)可供學(xué)生進(jìn)行參考。初中語(yǔ)文教師在給學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，沒(méi)有讓學(xué)生思考實(shí)質(zhì)性問(wèn)題，在預(yù)習(xí)檢查中，教師的檢查力度也沒(méi)有十分嚴(yán)格，從而使得語(yǔ)文閱讀課前預(yù)習(xí)沒(méi)能達(dá)到預(yù)期效果。對(duì)于這種情況，初中語(yǔ)文教師應(yīng)通過(guò)改善課前預(yù)習(xí)作業(yè)的形式，讓學(xué)生能夠自覺(jué)進(jìn)行充分的課前預(yù)習(xí)。例如，在對(duì)《皇帝的新裝》這篇文章的教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師在課下應(yīng)讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)這篇文章，并在閱讀后寫(xiě)一篇觀后感，從而在課上有效地調(diào)動(dòng)其學(xué)生的閱讀興趣，再布置一些對(duì)應(yīng)的問(wèn)題供學(xué)生思考，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，使其自由討論，發(fā)表自己的看法與意見(jiàn)，使得學(xué)生能夠在預(yù)習(xí)、思考與交流中提升自身的閱讀能力，并提高初中語(yǔ)文閱讀教育的有效性［1］。

二、合理的課堂閱讀

為了提高初中語(yǔ)文閱讀教育的有效性，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的閱讀鍛煉。依據(jù)學(xué)生的實(shí)際閱讀能力，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行規(guī)劃，科學(xué)、合理地設(shè)置學(xué)生課堂閱讀的時(shí)間段，鍛煉學(xué)生的閱讀能力，從而使得學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力得到提升。這就要求初中語(yǔ)文教師對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行合理劃分，如一節(jié)課有45分鐘，應(yīng)將15至20分鐘劃分為學(xué)生的閱讀時(shí)間，25至30分鐘劃分為重難點(diǎn)知識(shí)的講解時(shí)間，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握。同時(shí)，每周都應(yīng)選擇兩節(jié)語(yǔ)文課作為學(xué)生的閱讀課，在課上給予學(xué)生充足的閱讀時(shí)間，結(jié)束時(shí)讓學(xué)生分享自己的閱讀感受，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣，還提高了學(xué)生的自主閱讀能力與表達(dá)能力。例如，在語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，讓學(xué)生有感情的朗讀文章，加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的記憶與理解。通過(guò)開(kāi)展語(yǔ)文閱讀比賽，鍛煉學(xué)生短時(shí)間內(nèi)閱讀全文并理解文章主旨的能力，讓學(xué)生對(duì)閱讀的內(nèi)容進(jìn)行分享，然后對(duì)學(xué)生閱讀過(guò)程中遇到的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解，解答學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的疑問(wèn)，在課堂最后幾分鐘時(shí)間里讓學(xué)生復(fù)讀文章，加深記憶，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

三、適當(dāng)?shù)拈喿x引導(dǎo)

要想保持學(xué)生在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的閱讀積極性，初中語(yǔ)文教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生在語(yǔ)文閱讀時(shí)能夠集中注意力，在保持求知欲與好奇心的基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀［2］。例如，在對(duì)《濟(jì)南的冬天》這篇文章的教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)冬天的特點(diǎn)進(jìn)行思考和想象，每個(gè)學(xué)生會(huì)有自己的答案，有的學(xué)生認(rèn)為冬天會(huì)很冷，有的學(xué)生認(rèn)為冬天會(huì)下雪，還有的學(xué)生認(rèn)為冬天代表著將要過(guò)年，然后教師再引導(dǎo)學(xué)生思考家鄉(xiāng)的冬天有什么特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)學(xué)生的具體思考與回憶后，引出濟(jì)南的冬天教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)讓學(xué)生閱讀課文，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)老舍描繪出的濟(jì)南冬天與自己家鄉(xiāng)冬天的不同之處，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)家鄉(xiāng)冬天的回憶，從而深刻體會(huì)到文章中所要表達(dá)的情感，在閱讀的同時(shí)加深了對(duì)文章的理解能力。又如，在對(duì)《安塞腰鼓》這篇文章的教學(xué)過(guò)程中，由于這類(lèi)文章沒(méi)有豐富的故事情節(jié)，無(wú)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的閱讀興趣，所以語(yǔ)文教師就應(yīng)通過(guò)各種方法引發(fā)學(xué)生閱讀文章的興趣，教師可以先問(wèn)學(xué)生印象中腰鼓的外觀與特點(diǎn)，然后詢(xún)問(wèn)學(xué)生是否了解安塞腰鼓，并通過(guò)精彩的腰鼓表演視頻來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)安塞腰鼓的魅力有直接的了解，從而使得學(xué)生能夠?qū)ξ恼逻M(jìn)行更為認(rèn)真的閱讀，并分析出安塞腰鼓的特點(diǎn)。通過(guò)這種閱讀方式使得學(xué)生成為語(yǔ)文閱讀的主體，使其能夠有各自的閱讀體驗(yàn)，從而增強(qiáng)了初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。

四、創(chuàng)新的閱讀方法

初中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)有多種多樣的形式，語(yǔ)文教師應(yīng)對(duì)課上學(xué)生需要閱讀的文章內(nèi)容進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)與規(guī)劃，依據(jù)文章的內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生閱讀型、朗讀型、感悟型的情感體驗(yàn)，通過(guò)多種方法幫助學(xué)生突破語(yǔ)文閱讀中的重難點(diǎn)。針對(duì)不同的教材內(nèi)容，可以對(duì)文章采用朗讀或欣賞的方法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文閱讀方法的可以靈活多變。教師還可以創(chuàng)新使用早讀、設(shè)置閱讀角等方法，為學(xué)生提供良好的文章閱讀氛圍與多種多樣的讀物。根據(jù)學(xué)生不同的閱讀水平，為學(xué)生設(shè)置一個(gè)語(yǔ)文閱讀的小目標(biāo)，讓學(xué)生有目的的進(jìn)行閱讀，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的自主性和有效性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

結(jié)語(yǔ)：總而言之，初中語(yǔ)文的閱讀學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行充分的課前預(yù)習(xí)，為學(xué)生規(guī)劃合理的課堂閱讀時(shí)間，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀引導(dǎo)，提升學(xué)生在文章閱讀中的興趣與耐心，從而推動(dòng)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的順利開(kāi)展，提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

［1］楊昌志.初中語(yǔ)文教學(xué)中巧妙融入情感教育的方法闡釋?zhuān)跩］.考試周刊，2018，（41）：63.

［2］周麗娟.課堂提問(wèn)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的有效性實(shí)施策略［J］.中華少年，2018，（14）：203.