◎于德軍

大數(shù)據(jù)是指在新型信息技術(shù)的支持下，需要用更快捷化、靈活化的模式進(jìn)行處理的信息資產(chǎn)。微軟的發(fā)明拉近了人類之間的距離，全球一體化的趨勢(shì)變得越來越明顯，這就需要新的傳播方式代替原始的紙質(zhì)媒介方式，數(shù)字化信息的到來順應(yīng)了時(shí)代潮流，其傳播不僅變得越來越透明化和廣泛化，而且還具有存儲(chǔ)空間小、容量大的特點(diǎn)，這點(diǎn)無疑對(duì)教育模式的多彩多樣提供了便利條件。

一、借助多媒體設(shè)備導(dǎo)入教學(xué)素材

以往的教學(xué)素材是通過課本、教輔的形式引入，部分物理課本上的案例重復(fù)性使用，其不僅無法與國(guó)際先進(jìn)水平接軌，同時(shí)還會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知觀念。但是，在人工智能化時(shí)代下，不僅計(jì)算機(jī)、投影儀、幻燈片等多媒體設(shè)備的投入應(yīng)用為素材的多彩多樣創(chuàng)造了更多元的途徑，而且PPT、圖片、視頻等教學(xué)形式還讓教學(xué)案例變得越來越生動(dòng)形象，這就為教師的教學(xué)提供了巨大優(yōu)勢(shì)。

在學(xué)習(xí)“光的折射”時(shí)，筆者先利用PPT導(dǎo)入光的折射現(xiàn)象圖片，比如：插入水中的筷子變彎了、海市蜃樓、彩虹等內(nèi)容，然后像學(xué)生提出具體的問題：同學(xué)們，你們看到上述圖片的第一反應(yīng)是什么呢？為什么筷子會(huì)在水中變彎呢？海市辰樓是真的有高樓出現(xiàn)嗎？彩虹又是怎樣形成的呢？然后預(yù)留一定的思考時(shí)間和空間；其次，筆者針對(duì)上述圖片產(chǎn)生的現(xiàn)象播放了相關(guān)視頻，讓學(xué)生帶著問題觀看這些視頻，通過活潑性更強(qiáng)的畫面，其不僅牢牢地抓住了學(xué)生的興趣，還為他們的思考提供了更廣闊的視角；最后，筆者陳述道：同學(xué)們，相信你們看到這些圖片或者視頻對(duì)光的折射現(xiàn)象或多或少有些了解，你們能試著舉出生活中的其它光折射的例子嗎？這樣一是便于筆者了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，二是激發(fā)他們思考的欲望，促使其形成舉一反三的能力，當(dāng)認(rèn)真傾聽完學(xué)生的回答之后，筆者再進(jìn)一步利用多媒體課件進(jìn)行講解，以此將理論知識(shí)順利導(dǎo)入到學(xué)生的腦海之中。

二、利用影視資源豐富教學(xué)知識(shí)

影視信息在教學(xué)模式中一直出于邊緣地位，部分教師深怕影視內(nèi)容會(huì)分散學(xué)生的注意力，所以會(huì)嚴(yán)格約束學(xué)生的觀看頻率和次數(shù)，這是比較膚淺的一種觀念。如果影視信息應(yīng)用得當(dāng)，其不僅會(huì)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還會(huì)讓他們感受到物理的魅力。

在學(xué)習(xí)“能源與可持續(xù)發(fā)展時(shí)，筆者先結(jié)合這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)從互聯(lián)網(wǎng)上下載了《星際穿越》部分片段，這部電影講述了在地球生態(tài)環(huán)境逐漸惡化的情況下，物理學(xué)家探索人類未來生存空間的一系列事件，其不僅可以讓學(xué)生意識(shí)到環(huán)保的重要性，還能牢牢地抓住學(xué)生的興趣；其次，筆者向?qū)W生設(shè)置層次化問題：同學(xué)們，通過上述視頻你們獲得的第一感受是什么呢？人類的生存質(zhì)量為什么會(huì)一直下降呢？生態(tài)環(huán)境惡化會(huì)帶來什么樣的負(fù)面效應(yīng)呢？你們有沒有什么好的辦法阻止地球空間的萎縮呢？然后示意學(xué)生與同桌或者左右桌一起討論問題，也可以借助教輔或者教材自行尋找答案；最后，筆者鼓勵(lì)學(xué)生踴躍回答問題，但是沒有隨意地干擾他們的觀點(diǎn)，而是在一旁耐心地進(jìn)行聽取，當(dāng)所有人闡述完自己的觀點(diǎn)之后，筆者再結(jié)合學(xué)生的想法進(jìn)行相應(yīng)補(bǔ)充和說明，以便完善學(xué)生的理論知識(shí)結(jié)構(gòu)。

三、采用微課形式改善教學(xué)關(guān)系

微課是一種針對(duì)性較強(qiáng)的教學(xué)視頻，是指教師針對(duì)某一細(xì)化的知識(shí)點(diǎn)錄制5分鐘左右的講解視頻，然后讓學(xué)生充分利用微課展開自主學(xué)習(xí)模式，以此幫助他們養(yǎng)成自主評(píng)價(jià)和反饋的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。微課改變了以往教師與學(xué)生之間的關(guān)系，其不再限于單一的傳輸方式，而是將更多的主導(dǎo)權(quán)放手給學(xué)生，從而激發(fā)起他們的主體意識(shí)。

在學(xué)習(xí)“分子熱運(yùn)動(dòng)”時(shí)，筆者結(jié)合生活事例針對(duì)擴(kuò)散現(xiàn)象的理論知識(shí)錄制了微課視頻，然后將其上傳到數(shù)據(jù)庫資源中，隨后，筆者為學(xué)生布置了具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，即讓他們結(jié)合筆者傳輸?shù)奈⒄n就分子熱運(yùn)動(dòng)的知識(shí)展開自主學(xué)習(xí)，并將自己的預(yù)習(xí)結(jié)果呈現(xiàn)出來，可以將自己的觀點(diǎn)、想法、論點(diǎn)等事項(xiàng)集中到具體的討論版塊區(qū)域，從而優(yōu)化各種學(xué)習(xí)資源，同時(shí)也方便教師與學(xué)生之間進(jìn)行良好溝通。

大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下的初中物理教學(xué)模式還有待開發(fā)和探索，教師應(yīng)該具有破釜沉舟的精神和擔(dān)當(dāng)?shù)挠職?，積極完善教學(xué)模式中不符合當(dāng)代教育體系的手段，其不僅要提高自身的文化素質(zhì)能力，更應(yīng)該加強(qiáng)自己的信息技術(shù)能力，從而為社會(huì)主義現(xiàn)代化貢獻(xiàn)綿薄之力。但是，值得注意的是，科技是一把雙刃劍，教師還應(yīng)該采用唯物辯證理念看待高科技這種新生事物，不能凡事只依賴互聯(lián)網(wǎng)解決教學(xué)問題，否則會(huì)適得其反，產(chǎn)生事倍功半的效果。

參考文獻(xiàn)：

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