林春先
俗話說:“得閱讀者,得天下?!遍喿x在英語教學(xué)中起到了至關(guān)重要的作用。閱讀雖是語言技能的一部分,但學(xué)生閱讀量和閱讀時(shí)間得不到保證,閱讀僅是體現(xiàn)于課堂教學(xué)中的一部分訓(xùn)練。在師資、課時(shí)、組織上得不到保障。沒有明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃。沒有配套的符合學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)知能力的閱讀材料。所以,我們教師應(yīng)該怎樣用有限的教學(xué)資源來提高閱讀能力,進(jìn)而提升學(xué)生的英語知識(shí)運(yùn)用能力和語言表達(dá)能力,那么有效的英語閱讀教學(xué)迫在眉睫。
一、開展有效英語閱讀教學(xué)的原則
課堂標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)英語教學(xué)要從學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。閱讀教學(xué)應(yīng)遵循“以生為本”的原則,從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),確定教學(xué)目標(biāo),選擇教學(xué)策略,設(shè)計(jì)閱讀活動(dòng)。
(一)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)以生為本。
一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),應(yīng)該包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和德育目標(biāo)等,而不能把注意力僅僅放在知識(shí)目標(biāo)上。同時(shí),目標(biāo)的制定也要依據(jù)學(xué)生的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),符合“最近發(fā)展區(qū)”的原則,要“具有可操作性和可檢測(cè)性”。在此基礎(chǔ)上,教師要設(shè)計(jì)難度適宜、形式多樣的閱讀任務(wù),以便學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng),實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)。
(二)教學(xué)策略設(shè)計(jì)以生為本。
傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式常常是單一的自下而上的模式,教學(xué)方式只是把課文作為單純向?qū)W生傳授語法及語言知識(shí)的載體,忽視了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度和理解能力,更無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前,除了傳統(tǒng)的自下而上模式和自上而下模式,還有人們所廣泛接受的交互模式。因此,教師應(yīng)根據(jù)不同的閱讀活動(dòng)階段,選擇教學(xué)策略,即教師應(yīng)分析教材和學(xué)情,整合策略,實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的最大化。
(三)激發(fā)課堂活力以生為本。
課堂活力是學(xué)生在交替的思維、談?wù)摗懽髦行纬傻乃枷肓?,是學(xué)生在互動(dòng)中煥發(fā)的創(chuàng)造力,它能促使學(xué)生取得更高的成就。作為教師,要精心設(shè)計(jì)閱讀活動(dòng),以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。
只有堅(jiān)持以生為本,整合教學(xué)策略,優(yōu)化課堂設(shè)計(jì),才能促使學(xué)生樂讀、樂思、樂用所學(xué)語言。
二、開展有效英語閱讀教學(xué)的策略
在初中八年級(jí)的英語閱讀中,將閱讀教學(xué)分為三個(gè)主要環(huán)節(jié):讀前活動(dòng)(Pre-reading)、讀中活動(dòng)(While-reading)、讀后活動(dòng)(Post-reading)。教師在遵循這三個(gè)環(huán)節(jié)的同時(shí),要進(jìn)行靈活應(yīng)用與設(shè)計(jì)。
(一)讀前活動(dòng)設(shè)計(jì)。
讀前活動(dòng)是閱讀教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)的目的是為閱讀活動(dòng)的順利開展做好準(zhǔn)備。
1.背景知識(shí)的準(zhǔn)備。背景知識(shí)的缺乏會(huì)影響學(xué)生對(duì)閱讀課文的理解。教師應(yīng)根據(jù)不同的課文內(nèi)容,選擇是否準(zhǔn)備背景知識(shí)。通過補(bǔ)充一些相關(guān)知識(shí),使學(xué)生較順暢地閱讀課文,不至于因?yàn)椴焕斫庹n文內(nèi)容而失去學(xué)習(xí)的興趣。
2.導(dǎo)讀活動(dòng)的優(yōu)化。興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛好某種活動(dòng)的傾向。人們一旦對(duì)所從事的工作或?qū)W習(xí)產(chǎn)生了興趣就獲得了工作和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此課前的導(dǎo)入如果設(shè)計(jì)得好,教學(xué)情景渲染自然,就等于成功了一半。
(二)讀中活動(dòng)設(shè)計(jì)。
讀中活動(dòng)的設(shè)計(jì)不僅是要提高學(xué)生的閱讀理解能力,以及獲取和提煉信息的能力,還要引導(dǎo)學(xué)生在語境中感知和學(xué)習(xí)新語言知識(shí),包括語言結(jié)構(gòu)、詞匯和語篇知識(shí)。
1.閱讀策略的滲透。英語課程的五維目標(biāo)之一就是教學(xué)策略的指導(dǎo)。在閱讀課的教學(xué)過程中,老師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀策略的指導(dǎo)。
2.閱讀理由的設(shè)計(jì)。理由是深層閱讀的有效驅(qū)動(dòng),但是老師的提問并非有的放矢,隨意發(fā)問,必須有明確的目標(biāo),且層層深入,一步步激發(fā)學(xué)生深思,推動(dòng)語言的生成。
(三)讀后活動(dòng)設(shè)計(jì)
閱讀后的拓展為學(xué)生提供了運(yùn)用所學(xué)語言的機(jī)會(huì)。有了閱讀中的文本理解和語言積累,語言輸出就水到渠成。拓展活動(dòng)的設(shè)計(jì)要注意梯度,分兩個(gè)層次展開。
初中學(xué)生閱讀水平參差不齊是阻礙英語閱讀教學(xué)效率提高的重要原因。在課堂上采取分層教學(xué)的方式,對(duì)于充分挖掘每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力,提高學(xué)生的整體閱讀水平有重要作用。在實(shí)施分層教學(xué)的過程中,教師應(yīng)以學(xué)生為本,研究學(xué)生,因材施教,精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié),設(shè)計(jì)好課后閱讀作業(yè),使各個(gè)層次學(xué)生的閱讀能力都能得到提高。平常閱讀課的分層教學(xué)分以下幾點(diǎn)。
1.將學(xué)生進(jìn)行分層。在對(duì)學(xué)生的基本情況有所了解后,教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。應(yīng)結(jié)合問卷調(diào)查中的情況以及測(cè)驗(yàn)成績(jī),將學(xué)生分成若干層次,如可分為基礎(chǔ)層、提高層、發(fā)展層、優(yōu)秀層等。具體來說,若分值為120分的試卷,可把100分以上的學(xué)生分為優(yōu)秀層,把75分到100分之間的學(xué)生定為發(fā)展層,把得分在75分以下的學(xué)生分在基礎(chǔ)層。
2.進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分層。教學(xué)目標(biāo)分層要根據(jù)不同層次學(xué)生的閱讀水平將英語閱讀教學(xué)的目標(biāo)細(xì)化,使其更具有針對(duì)性。閱讀分為字面閱讀、推理閱讀和形象閱讀三個(gè)層次,教師可分別為三個(gè)層次的學(xué)生確立教學(xué)目標(biāo):對(duì)基礎(chǔ)層的學(xué)生要求能夠閱讀整篇文章,了解大意,并能找到主旨句;對(duì)發(fā)展層的學(xué)生要求能夠較好地完成基礎(chǔ)層的目標(biāo),還要能根據(jù)上下文意猜測(cè)文中個(gè)別重點(diǎn)生詞的意思,并能準(zhǔn)確把握作者的觀點(diǎn);對(duì)優(yōu)秀層的學(xué)生要求必須較好地完成發(fā)展層的學(xué)習(xí)目標(biāo),還應(yīng)在理解全文的基礎(chǔ)上能夠?qū)ξ恼逻M(jìn)行概括與評(píng)價(jià)。
3.課堂分層閱讀。課堂分層閱讀是指在講授同一篇閱讀課文時(shí),教師要考慮到學(xué)生各方面的差異,根據(jù)分層教學(xué)目標(biāo)來精心設(shè)計(jì)分層閱讀任務(wù)。首先,教師對(duì)全班學(xué)生要統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度,以達(dá)到最基本的教學(xué)目標(biāo),在此基礎(chǔ)上,根據(jù)不同層次學(xué)生閱讀能力的差異進(jìn)行分層閱讀教學(xué),讓不同層次的學(xué)生依據(jù)各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)來開展學(xué)習(xí)活動(dòng),使各層次的學(xué)生都能根據(jù)閱讀目的采用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。學(xué)生可在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行不同層次的設(shè)問、課堂練習(xí)或分組討論,以達(dá)到班內(nèi)分層閱讀教學(xué)的和諧統(tǒng)一,從而全面提高學(xué)生的閱讀理解能力。
總之,初中英語閱讀教學(xué)要兼顧語言知識(shí)學(xué)習(xí)與語言能力培養(yǎng),做到精、泛讀結(jié)合。教師要真正地做到以學(xué)生為主體,合理整合教學(xué)策略,設(shè)計(jì)多樣的閱讀活動(dòng),努力創(chuàng)設(shè)符合初中生實(shí)際情況的閱讀課堂,真正實(shí)現(xiàn)在閱讀課中學(xué)習(xí)閱讀,學(xué)習(xí)語言。