王勝米

摘要：研究了當(dāng)前提出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的背景，以及開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的方式方法。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注重生活經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，通過(guò)生活化教學(xué)方法的創(chuàng)新，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)接近生活，數(shù)學(xué)知識(shí)與能力的培養(yǎng)，都是為了使學(xué)生在以后的社會(huì)生活中解決實(shí)際問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)教學(xué)研究新課標(biāo)要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅擔(dān)負(fù)著提高學(xué)生成績(jī)的重任，同時(shí)還應(yīng)通過(guò)生活化的教學(xué)方法，生動(dòng)展現(xiàn)出生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系，使數(shù)學(xué)應(yīng)用在小學(xué)生日常生活，在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力，在數(shù)學(xué)中感受生活的美好，最終提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這是對(duì)每個(gè)數(shù)學(xué)教師的基本要求。

一、提出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的背景分析

（一）當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教材現(xiàn)狀。

目前，整個(gè)教育界已經(jīng)有共識(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系緊密，小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的編寫(xiě)應(yīng)圍繞生活實(shí)際。但是，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容上，還是以多年前的教學(xué)題材為主，內(nèi)容缺乏與生活的聯(lián)系性，與當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展以及小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要不符，小學(xué)數(shù)學(xué)教材需要得到充實(shí)與改造，以符合時(shí)代進(jìn)步的需求。

（二）小學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況。

學(xué)生們幾乎每天都在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，都在運(yùn)用數(shù)學(xué)，但很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，在實(shí)際生活中不會(huì)正確運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，這是當(dāng)前我國(guó)小學(xué)生存在的普遍現(xiàn)象。傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教師單純地進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)講授，學(xué)生們被動(dòng)地接受教師理論講解，數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用被局限于課堂之中，知識(shí)與生活不能緊密融合，不能學(xué)習(xí)致用，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)的熱情下降，學(xué)生實(shí)踐能力弱化，不能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

（三）當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

傳統(tǒng)教學(xué)方法即說(shuō)教式，在當(dāng)前小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中仍然占據(jù)主流，在這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教師是教學(xué)的當(dāng)然主體，在知識(shí)的講解上，注重理論上的邏輯推理，對(duì)相關(guān)知識(shí)背景、知識(shí)點(diǎn)的延伸不夠重視。根據(jù)教材進(jìn)行講授，黑板、粉筆進(jìn)行板書(shū)推理、演算的教學(xué)方式是常見(jiàn)的教學(xué)方法。在教學(xué)中，新穎的多媒體教學(xué)方法極少運(yùn)用，學(xué)生知識(shí)只是來(lái)源于教師的授課內(nèi)容以及課本中的知識(shí)點(diǎn)，在沉重的應(yīng)試教育壓力下，學(xué)生感覺(jué)課堂教學(xué)枯燥無(wú)味，課后還要完成大量習(xí)題與測(cè)試，因此，很難對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

（四）學(xué)生普遍沒(méi)有實(shí)際運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)與能力，在這種情況下，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，重點(diǎn)要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際的聯(lián)系，以學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力為目標(biāo)，講授要貼近學(xué)生生活實(shí)際，用學(xué)生易于理解的生活現(xiàn)象，來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，提煉從生活中與數(shù)學(xué)有關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)中提高數(shù)學(xué)在實(shí)際生活的應(yīng)用能力。

二、開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的方式方法

（一）有針對(duì)性地營(yíng)造教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

研究小學(xué)生的年齡特征與個(gè)性特點(diǎn)，激發(fā)出小學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，小學(xué)初始學(xué)習(xí)階段對(duì)數(shù)學(xué)的興趣培養(yǎng)，為后續(xù)學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)，起著至關(guān)重要的基礎(chǔ)作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，針對(duì)小學(xué)生喜歡故事、愛(ài)玩游戲的心理特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中引入生活化的教學(xué)情境，使數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近生活，使學(xué)生在熟悉的生活情境中，接受數(shù)學(xué)知識(shí)，并使學(xué)習(xí)積極性得到保持，通過(guò)吸引小學(xué)生的注意力，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，通過(guò)情境設(shè)計(jì)，以及學(xué)生的討論與思考，教學(xué)效果會(huì)得到提高，學(xué)生也會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)盎然興趣，同時(shí)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)意識(shí)到興趣培養(yǎng)的重要性，在課程設(shè)計(jì)上注意對(duì)興趣的激發(fā)，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)生活化。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，無(wú)趣的數(shù)學(xué)計(jì)算、生僻的名詞可能使小學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，因此，應(yīng)盡量根據(jù)小學(xué)生的心理特征，以生活化的語(yǔ)言進(jìn)行課堂教學(xué)，用小學(xué)生易于接受的語(yǔ)言，去對(duì)數(shù)學(xué)名詞進(jìn)行描述，讓小學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的距離逐漸拉近，逐漸體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)性，把枯燥乏味的數(shù)學(xué)運(yùn)算變得生動(dòng)有趣，學(xué)生在熟悉的語(yǔ)言環(huán)境、生活行為中對(duì)數(shù)學(xué)更易于接受與理解，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

（三）加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)生活化意識(shí)。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的，就是把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，用數(shù)學(xué)的知識(shí)觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)生活中的問(wèn)題，提高用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。生活本身是一所大學(xué)校，生活中處處存在著數(shù)學(xué)現(xiàn)象，可以學(xué)到各種各樣的知識(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)去體驗(yàn)生活，對(duì)生活中的進(jìn)行思考，把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活瑣事中，通過(guò)記錄、整理、歸納，使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。

（四）課外練習(xí)活動(dòng)生活化。

數(shù)學(xué)的教學(xué)不應(yīng)該局限于課堂，生活化的課后練習(xí)布置，以及課外活動(dòng)可以對(duì)課堂教學(xué)起到鞏固作用，課后練習(xí)題與課外活動(dòng)應(yīng)以觀察性的活動(dòng)為主，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)生活中的各種環(huán)境進(jìn)行了解，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的運(yùn)用，學(xué)生將更牢固地掌握學(xué)過(guò)知識(shí)點(diǎn)，這樣，學(xué)生在課后得到了教學(xué)實(shí)踐，提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

總之，從宏觀角度看，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，同時(shí)又在服務(wù)生活，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是起始階段，是關(guān)鍵階段，作為數(shù)學(xué)教師，要培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活緊密聯(lián)系，作為目標(biāo)，將生活化教學(xué)長(zhǎng)期貫穿在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的魅力，從數(shù)學(xué)中體驗(yàn)生活的多彩，學(xué)以致用，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及主體意識(shí)，最終培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。