陳小東

摘要：數(shù)學是一項綜合的教學科目，對于學生的學習發(fā)展、生活實踐意義重大。數(shù)學教學中我們要樹立長遠的發(fā)展理念，關注學生的學習體驗，培養(yǎng)學生良好的自主學習能力、探究思維能力以及良好的數(shù)學綜合運用能力。以便能夠引導學生在數(shù)學學習的過程中不僅掌握良好的基礎知識，還能夠養(yǎng)成良好的數(shù)學綜合技能，為他們的日后學習發(fā)展打好基礎。

關鍵詞：小學；數(shù)學；學生體驗；主體

一、鼓勵學生自主學習

學生是課堂學習的主體，學生自身的學習積極性、學習自主性對于學習的效率有著直接的影響。傳統(tǒng)數(shù)學教學中往往是在教師的“滿堂灌”教學模式下開展的，學生只是作為課堂的“接受者”來進行學習。特別是在小學階段，學生的數(shù)學基礎認知能力較差，動手實踐能力不足，學習起來相對較慢。為了學生能夠考出好成績，教師往往不愿意花時間來讓學生自主學習，大多都是直接傳授給學生一個結果、結論。讓學生直接背誦、套用，這樣就導致學生在學習的過程中缺乏自身的思維，“知其然，但不知其所以然”。這樣的教學模式雖然能夠快速提升學生的學習成績，但是卻相當于“拔苗助長”，導致學生在日后的學習中缺乏張力，難以實現(xiàn)他們的全面發(fā)展。

新時期教學中我們要重視學生的學習自主性培養(yǎng)，讓學生能夠從理念上認識到數(shù)學學習對于自身成長、對于社會發(fā)展的重要性，感受到數(shù)學知識在生活中的廣泛運用，進而養(yǎng)成良好的學習自主性，不斷提升他們的學習效率。比如在教學位置與方向知識的時候，我們就可以鼓勵學生自主學習，讓學生講述自己每天從家里到學校路線的方向變化。由于每個學生家庭位置都不一樣，大家在學習的過程中都會有自己的思考與體會。教學中我們可以組織同路的學生進行回憶、辨方向、畫路線、說路線，看誰說得準，看誰分得清。這樣的教學模式讓學生能夠通過自身的生活經(jīng)歷入手進行學習分析，就能夠更好地培養(yǎng)他們的學習自主性，養(yǎng)成在生活中善于體會數(shù)學、運用數(shù)學的良好習慣。一旦學生在學習生活的過程中養(yǎng)成了良好的自主思考、自主總結習慣，那么他們就會做一個生活的有心人，不斷觀察生活中的數(shù)學案例、體驗生活中的數(shù)學特色。這樣的學習方式也能夠更好的豐富學生對于數(shù)學知識的整體理解，更好的提升他們的學習效率。

二、培養(yǎng)學生探究學習

傳統(tǒng)數(shù)學教學中教師就是一個“牧羊人”，是課堂紀律的監(jiān)督者、是學生的直接管理者。在這樣的教學模式下，師生之間處于一個對立、矛盾的境況中。教師為了能夠更好的開展“灌輸教育”，對于學生管理過于嚴格，學生一個個都成了“知識的容器”，但是卻失去了學習的能力。這樣的教學模式下不利于學生的長遠發(fā)展，對于學生的日后學習生活極為不利。

新時期教學中我們就要認識到學生才是課堂學習的主體，教師只是學生學習過程中的指導者與引路人。畢竟數(shù)學知識千千萬萬，教師不可能引導學生一點點去學習、去體會，只有培養(yǎng)學生良好的探究學習、動手實踐能力，才能夠更好地豐富學生的學習渠道，促進學生對于數(shù)學知識的整體掌握，讓他們能夠通過自身的探究學習獲得學習成果，獲得成功的喜悅。新時期課堂教學中我們要重視學生的探究性與實踐性學習，課堂教學不再是教師的“專場演出”，而是學生們的自我展示、自我提升的平臺。比如教學中我們要鼓勵學生進行動手實踐，更好的豐富他們的學習經(jīng)歷。例如在教學梯形面積知識的時候，我們就可以鼓勵學生結合自身的已有知識開展“剪紙”活動，通過適當?shù)募舨脤Ρ龋寣W生體會梯形與正方形、長方形的相似之處，讓學生感受到底、邊與高的相互關系，鼓勵學生通過原有知識進行新知識的推導。再通過合作探究學習模式，讓學生通過小組學習的模式來進行學習交流，從同齡人那里獲得思考問題的方法、獲得解決問題的方法，和同齡人一起交流學習心得，完善他們對于知識的整體感知。這樣以來，學生獲取知識的經(jīng)歷變得更為豐富，對于知識的理解也會更為透徹，學習效率自然會得到有效提升。教學中我們要多引導學生進行這方面學習活動，鼓勵學生在學習的過程中能夠參與到知識的形成過程中來，去感悟知識、領會知識，體會到數(shù)學知識的原理與學習技巧，更好的升華學生的數(shù)學綜合認知，深化學生的學習體驗。

三、引導學生實踐運用

傳統(tǒng)數(shù)學教學模式往往是為了“應付考試”而創(chuàng)設的，以期能夠通過大量的書本作業(yè)、大量得到練習題來加深學生對于數(shù)學知識、數(shù)學原理的綜合感知。導致學生在數(shù)學學習的過程中將時間都花費在了完成作業(yè)、應付作業(yè)上。雖然學生的計算能力、運算能力得到了提升，但是“書呆子”式的人才缺乏充分的實踐運用與創(chuàng)新思維技能，依然無法滿足未來社會發(fā)展的需要。

新時期數(shù)學教學中我們要樹立長遠的發(fā)展理念與人文理念，關注學生的長期發(fā)展與綜合性發(fā)展。將學生從應試模式中解放出來，更加重視他們的多元化發(fā)展。在數(shù)學教學中我們除了引導學生做好基礎知識學習之外，也要關注學生課堂之外的生活，通過多元化的教學模式來豐富學生的學習體驗，讓他們感受到數(shù)學知識的博大精深，體會到學好數(shù)學的重要意義。

比如在教學《比例》知識的時候，我們就可以引導學生在學習的過程中通過實踐操作進行相關知識的學習與鞏固。例如引導學生通過數(shù)學方法來計算學校旗桿的高度，計算大樹的高度、房屋的高度。引導學生能夠通過相關的比例關系測量、對比、計算進行實踐鞏固，培養(yǎng)學生良好的實踐運用習慣。更好的深化學生對于數(shù)學知識、數(shù)學原理的整體理解，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學綜合運用能力。這樣的教學模式便于學生在數(shù)學學習、數(shù)學探究的過程中更好的掌握數(shù)學的實用價值，提升他們的數(shù)學綜合素質(zhì)。

另外我們也要鼓勵學生多開展數(shù)學興趣小組活動，通過發(fā)現(xiàn)、總結生活中的數(shù)學現(xiàn)象、數(shù)學原理，開展相關的探究活動來豐富學生的學習過程。比如引導學生運用數(shù)學知識進行一些小發(fā)明、小創(chuàng)造等等，鼓勵學生將所學知識進行實踐創(chuàng)新、拓展運用，不斷升華學生對于數(shù)學知識的整體理解，提升他們的數(shù)學綜合技能。

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