摘要：隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷進(jìn)步，現(xiàn)代教學(xué)模式也得到了多元化的發(fā)展。在現(xiàn)代教育中，數(shù)字多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用率越來越高，將多媒體技術(shù)引入到音樂教學(xué)實(shí)踐中，是對當(dāng)前教學(xué)模式進(jìn)行的豐富和補(bǔ)充，可以在很大程度上提高音樂理論教學(xué)效果和完善音樂學(xué)科建設(shè)。本文試對數(shù)字多媒體技術(shù)在音樂教學(xué)中應(yīng)用模式進(jìn)行初步的探討，以期提高音樂課堂的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：數(shù)字多媒體；音樂教學(xué)模式；創(chuàng)新

一、數(shù)字多媒體音樂教學(xué)模式

我國高校的音樂教育通常采取課堂教學(xué)模式，如果進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容與數(shù)字多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，就可以針對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)方式的自主選擇。在音樂欣賞課程、音樂理論課程中融合進(jìn)數(shù)字多媒體技術(shù)，就可以構(gòu)建出獨(dú)具特色的新型教學(xué)模式，這對提高課堂效果的作用是非常明顯的。

（一）音樂欣賞融合多媒體教學(xué)模式

音樂欣賞課程與其他常規(guī)音樂課程有很大的差異性，教師在授課過程中應(yīng)該更注重對學(xué)生鑒賞能力的引導(dǎo)和培養(yǎng)[1]。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽感受，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的自主性和積極性。因此，音樂欣賞課程是讓學(xué)生充分感知音樂素材的過程，引起音樂與學(xué)生情感間的共鳴。對此，教師可以借助數(shù)字多媒體手段來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深層次的學(xué)習(xí)音樂。首先，教師可以為學(xué)生提供音視頻音樂素材，介紹樂曲作家的背景經(jīng)歷、主要作品介紹、作品風(fēng)格等，這種方式相對于以前學(xué)生只看教材的情況來說，生動(dòng)的畫面更容易喚起學(xué)生內(nèi)心的情感，讓他們深刻理解作者本人以及作者的相關(guān)作品。當(dāng)學(xué)生完成對音樂素材的了解和學(xué)習(xí)以后，再次利用數(shù)字多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情境，利用生動(dòng)的音視頻、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)讓學(xué)生獲得身臨其境的音樂藝術(shù)體驗(yàn)，在情感上拉近音樂與學(xué)生間的距離，達(dá)到良好的課堂效果[2]。

（二）音樂理論融合多媒體教學(xué)模式

音樂理論課程的傳統(tǒng)教學(xué)一般都是枯燥乏味的，難以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但是將音樂理論課程與多媒體技術(shù)進(jìn)行融合，變換教學(xué)模式，就可以很大程度的改善這種情況。音樂理論融合多媒體教學(xué)模式一般采用兩種方式，一是根據(jù)多媒體教學(xué)生動(dòng)形象的特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，將抽象的理論知識(shí)化為具體的存在，讓學(xué)生在輕松幽默的學(xué)習(xí)氛圍中輕松的完成了對知識(shí)的學(xué)習(xí)。比如，在音樂理論教學(xué)中的“大小調(diào)的辨析”一課中，教師可以借助多媒體將譜例和音響效果相結(jié)合，演示給學(xué)生，在降低自身講解難度的同時(shí)，學(xué)生理解和學(xué)習(xí)起來也更加的輕松.二是利用多媒體技術(shù)的二維或三維圖表，對理論知識(shí)進(jìn)行形象化的演示，方便學(xué)生對知識(shí)的分類記憶。在音樂理論教學(xué)過程中，教師需要結(jié)合大量的輔助材料進(jìn)行用例，數(shù)字多媒體技術(shù)的龐大信息量正好可以提供豐富的教學(xué)資源和素材，結(jié)合圖文、音視頻等更容易展示出知識(shí)內(nèi)容，有助于學(xué)生形成正確的認(rèn)知。

二、多媒體技術(shù)下的高校音樂教學(xué)優(yōu)化措施

（一）合理利用多媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)

多媒體技術(shù)雖然能給音樂教學(xué)帶來很多好處，但是教師應(yīng)該把握對多媒體技 術(shù)的利用度，不能讓其取代教師講授音樂知識(shí)。教師在音樂課堂中使用多媒體技術(shù)是為了提高課堂效率和教學(xué)活力，因此在課件的制作上不能過于追求華麗增添太多與課堂教學(xué)無關(guān)的內(nèi)容，而應(yīng)該保證整個(gè)課件的簡潔，方便教師操作和學(xué)生觀看[3]。教師在制作課件時(shí)，選擇教學(xué)材料不能一味追求知識(shí)的廣泛，應(yīng)該科學(xué)合理選擇學(xué)生需要掌握且能夠掌握的知識(shí)。如果教師不能做到合理利用多媒體技術(shù)，則不但不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反倒會(huì)變成干擾學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。

（二）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

隨著多媒體技術(shù)在音樂課堂中的廣泛應(yīng)用，課堂的主體由教師逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，教師由課堂中心變成了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生自由選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。另外，多媒體還能利用其自身優(yōu)勢幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提供豐富的學(xué)習(xí)資源[4]。利用多媒體技術(shù)進(jìn)行音樂教學(xué)很好地融合了課堂中教師的音樂教學(xué)和課堂外學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成為了當(dāng)前音樂教學(xué)的新趨勢，不僅可以開闊學(xué)生的視野，也可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)規(guī)律的統(tǒng)一

高校中各個(gè)專業(yè)的學(xué)生都需要學(xué)習(xí)音樂課程，學(xué)生的音樂基礎(chǔ)各不相同，有學(xué)過音樂的學(xué)生，有從沒接觸過音樂的學(xué)生，在這種情況下，教師必須在遵循教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上合理安排教學(xué)內(nèi)容，確保每位學(xué)生均能掌握，保證音樂教學(xué)質(zhì)量。合理安排教學(xué)內(nèi)容，教師還應(yīng)該制定合理的教學(xué)計(jì)劃，調(diào)整實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，要符合新時(shí)代大學(xué)生心理特點(diǎn)和需求，這種全新的方式可以提高學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)他們主動(dòng)對音樂知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的全面發(fā)展[5]。

（四）培養(yǎng)教師利用多媒體技術(shù)的能力

利用多媒體技術(shù)進(jìn)行音樂教學(xué)己經(jīng)成為教學(xué)形式轉(zhuǎn)變的必然選擇，但不可忽視的是，雖然多媒體功能非常強(qiáng)大，但是也是課堂教學(xué)中的工具，并不能完全代替教師在課堂教學(xué)中的重要地位。因此，高校要注重培養(yǎng)音樂教師對多媒體的認(rèn)知和利用，不僅讓教師學(xué)會(huì)如何使用多媒體技術(shù)，還要培養(yǎng)他們利用多媒體為課堂更好服務(wù)的能力，這對高校音樂教學(xué)具有劃時(shí)代的意義，有利于對整體音樂教學(xué)效率和質(zhì)量的提升，從而推動(dòng)整個(gè)音樂教學(xué)的發(fā)展。

結(jié)語

隨著現(xiàn)代科技飛速發(fā)展，大學(xué)音樂教師必須充分認(rèn)識(shí)科技改革對音樂教育中的積極影響，不斷學(xué)習(xí)提升自身素質(zhì)水平，擴(kuò)充自我知識(shí)結(jié)構(gòu)，適應(yīng)新時(shí)代人才培養(yǎng)的需要，從而出色完成音樂教學(xué)任務(wù)。數(shù)字多媒體時(shí)代下音樂教學(xué)研究是一項(xiàng)繁雜的系統(tǒng)性工程，不是一朝一夕就可以完成的，既需要音樂教育工作者不斷的實(shí)踐和總結(jié)，又需要長期的學(xué)習(xí)和探索，不僅需要師生的共同努力和學(xué)習(xí)，更需要全社會(huì)的廣泛支持與理解。只有越來越多的音樂教育工作者意識(shí)到數(shù)字多媒體對音樂教學(xué)的重要性，并從自身做起，積極學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)，創(chuàng)新音樂課堂，才能使得音樂教育事業(yè)得到更大的發(fā)展空間。

參考文獻(xiàn)：

[1]李琦. 談多媒體技術(shù)在高中音樂課程教學(xué)中的有效應(yīng)用[J]. 計(jì)算機(jī)產(chǎn)品與流通，2017（11）：173-174

[2]王景濤. 高校音樂多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].大眾文藝，2014（18）： 227-228

[3]李旭開. 多媒體技術(shù)在高校音樂教學(xué)中的有效應(yīng)?用[J]. 當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2017（05）：5

作者簡介：吳欣宇（1993，12-） ，男，江西景德鎮(zhèn)人， 英國利物浦大學(xué)，碩士， 研究方向：音樂產(chǎn)業(yè)。