王洋　張麗影

摘要：新課程標準下，初中語文必須重視背誦教學，對背誦教學中不可忽視的起因進行分析探討，同時介紹了幾種有效地背誦方法。

關鍵詞：新課標；初中語文；重視；背誦教學

新課程標準要求：誦讀古代詩詞和淺易文言文，能借助工具書理解內容，背誦一定數(shù)量的名篇。語文學習重要的一環(huán)就是背誦，教學古詩文需要背誦，現(xiàn)代詩文也需要背誦。背誦對語文學習有極其重要的意義。這就是語文教師提出了一個永遠研究的課題一定要重視——背誦教學。如何探索探討這項課題呢？有哪些行之有效的好的方法呢？顯然，只靠學生簡單的死記硬背是不行的。

作為一名教師，必須激勵啟迪學生，調動學生背誦的積極性，教給學生行之有效的背誦方法，既能豐富學生的詞匯，也能有利于學生語感的培養(yǎng)，為學生終身學習打下堅定的基礎。

一、激發(fā)——學生背誦的興趣

培養(yǎng)學生和激發(fā)學生興趣是教學成功的前提。背誦實實在在是一項苦差事，是一項勞累的腦力勞動，必須下一番功夫的。但是，如果沒有興趣，一味的死記硬背，學生就會感覺枯燥無味，對背誦不感興趣，由此導致潛意識的抵觸情緒。背誦教學，一定根據學生的年齡特征和心理特點，刺激、培養(yǎng)，引發(fā)他們的興趣，調動他們背誦的積極性，才能收到良好的效果。

（一）運用多媒體創(chuàng)設教學情境

多媒體課件能將抽象的文字通過圖片、動畫等演繹出來，學生用視覺聽覺感受“一切景語皆情語”，文字變得有形有情，學生理解容易了，興趣自然就來了。在通過老師有感染力的朗讀，適當?shù)闹v解，學生自會多讀，熟讀、然后在背誦。初中課本里的背誦篇目都是些文采飛揚，膾炙人口的，學生一旦受到感染，就產生了背誦的欲望，甚至對背誦上了癮。

（二）變枯燥為趣味開展競賽

好勝心強是中學生的重要特點，所以，教師在教背誦古詩文時，每學期定時舉辦“背誦對抗賽”。形式：二人結隊比賽；男女生比賽，小組對抗賽等。背誦題目寫成小紙條上，抽簽決定背誦內容，最后在全班進行公開賽。其次，采用知識競賽的方式上背誦默寫課文。背誦詩文是需要刻苦練習的，經過比賽的這種形式，把苦練變成了一件非常有趣的事。經過一場競賽，學生背誦的熱情就漲高了，背誦容量大增。

（三）重視鞏固環(huán)節(jié)移花接木

在日記里，在周記里，在作文里，教師要經常鼓勵學生引用，仿寫。對做得好的同學，教師要表揚，肯定，對稍差的同學，教師要鼓勵，激勵。成功的學生滿足欲望油然而生，不成功的學生會再接再勵。這種積極的欲望將推動他們去背誦更多的語言材料。

（四）身臨其境組織角色表演

初中中學語文課文中的文章有一些角色分明，臺詞豐富，故事性、戲劇性極強。讓學生先閱讀，然后表演，在角色互換，學生情趣盎然。在這樣的教學環(huán)境中，課文的背誦還愁背不下來嗎？

二、掌握——有效的背誦方法

初中生只有產生濃厚的興趣，才能具有強烈的背誦欲望，欲望產生積極性就有了。這樣，學生就根除了背誦浪費時間，不能有多大效果的悲觀情緒。背誦到一定時候，學生就能掌握其規(guī)律，教師要指導背誦方式方法，在實踐中領悟其要領，真正駕馭起背誦。

（一）分層法

背誦時必須弄清文章的行文層次，構成方法，寫作思路，主題思想。例如，《得道多助，失道寡助》第一段提出中心論點“天時不如地利，地利不如人和”，第二段從攻城角度論證“天時不如地利”，第三段從守城角度論證“天時不如地利”，第四段得出結論寫治國之道。這樣，了解了文章結構層次，分層熟讀，邊想邊背，然后一氣呵成。從而達到了背誦的目的。

（二）誦聽法

教學中，聽人朗誦，自己背誦，齊聲朗讀有機結合，交替使用，多種感官同時使用，能獲得意想不到的背誦效果。一般程序是：一組同學朗誦，其他同學靜聽，或互動式進行。朗誦時盡量不看書，酷似播音員。例如，對《曹劌論戰(zhàn)》的背誦，課文的第一段最難背誦。學生理解了曹劌所說的“小惠”“小信”“忠之屬也”分別指魯莊公做的什么事，解決這一難點后，再抓住莊公之“鄙”及曹劌之“運謀”這條貫穿全文線索背誦全文，讓兩名學生對話的方式進行反復練習，因此，背誦的難題也就迎面而解了。

（三）整分法

分層背誦和整體背誦緊密結合。背誦較長的詩文，一般是前邊好背，容易記住。也就是心理學上的“初始效應”，最后面的比較好背，也容易記住，也就是心理學上的“時近效應”，中間的最不好背，不容易記住，也就是心理學上的“中遠效應”。所以，必須強化“中遠效應”的訓練，刺激學生。

（四）選擇法

背誦不同題材的文章，運用不同的背誦方法。記敘文用記敘文的方法；說明文用說明文的方法。議論文用議論文的方法。只有這樣，才能真正駕馭背誦課文。

（五）提綱挈領法

俗話說：“舉一綱而萬目張?！蔽恼碌摹熬V”便是文章的脈絡，文章的脈絡體現(xiàn)著作者的寫作思路。背誦課文時，必須根據作者的寫作思路和行文順序順藤摸瓜，由句到段，由段到篇，前勾后連，上遞下接，環(huán)環(huán)緊扣，連綿不斷。只要我們按照作者的寫作思路和行文順序邊讀邊想，邊想邊背，背誦也就迎刃而解了。學生背誦的興趣會大大提高的。

多年的實踐證明，重視背誦教學，學生們背誦的興趣提高了，背誦課文量加大了，學生閱讀背誦欲望滿足了。學生的表達能力和文化素養(yǎng)明顯增強，隨著學生知識的增長和理解力的升華，背誦的文章自然消化，為其所有，并為其所用。學生的語文素養(yǎng)、語文成績、語文教學質量取得了意想不到的效果。