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        微課在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用淺析

        2018-04-04 09:29:04王華
        魅力中國(guó) 2018年49期
        關(guān)鍵詞:微課信息技術(shù)應(yīng)用

        王華

        摘要:隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展,微課作為一種新的教學(xué)資源在課堂教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用,針對(duì)目前信息技術(shù)課堂中存在的諸多問(wèn)題,可以運(yùn)用其來(lái)解決,從而提升信息技術(shù)課堂教學(xué)效率。

        關(guān)鍵詞:微課;信息技術(shù);應(yīng)用

        隨著我國(guó)教育改革的不斷推行,全新的“微”教學(xué)模式成為教育研究者和一線教師關(guān)注的熱點(diǎn)。如果將其運(yùn)用到信息技術(shù)課堂教學(xué)中將會(huì)提高課堂效率,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。

        一、高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

        《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng),即培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息獲取、加工、表達(dá)、交流的基本能力;對(duì)信息及信息活動(dòng)的過(guò)程、方法、結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力;利用信息技術(shù)解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力。目前,在信息技術(shù)課堂教學(xué)具體實(shí)施過(guò)程中,存在如下問(wèn)題:

        (一)學(xué)生的信息技術(shù)能力差異較大

        受學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、生活環(huán)境及學(xué)生自身素質(zhì)差異的影響,學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的起點(diǎn)明顯不同。有的學(xué)生從小就接觸電腦,加上小學(xué)、初中信息技術(shù)課的學(xué)習(xí),對(duì)硬件組裝和一些網(wǎng)絡(luò)連接技術(shù)都有所了解,熟知一些常用軟件,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單運(yùn)用。而有些學(xué)生,家里沒(méi)有電腦,在小學(xué)、初中僅有的信息技術(shù)課上才使用鍵盤(pán)鼠標(biāo)操作,提到常用軟件只知道學(xué)過(guò)但不知怎么用,并產(chǎn)生懼怕心理。對(duì)于高中信息技術(shù)課程來(lái)說(shuō),對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)要求較高,知識(shí)面較廣,所涉及的軟件也較多,因此課堂中就出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象較為嚴(yán)重。基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”,基礎(chǔ)弱的“吃不了”。這就使得老師不斷重復(fù)講解基本操作,影響教學(xué)進(jìn)度。

        (二)學(xué)生的自主探究得不到落實(shí)

        要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決生活中存在的實(shí)際問(wèn)題的能力,即要培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。自主探究過(guò)程中教師起主導(dǎo)作用,遇到問(wèn)題及時(shí)引導(dǎo)、指點(diǎn)、解答。實(shí)際教學(xué)中,一位教師同時(shí)兼顧5~8人都非常吃力,別說(shuō)一個(gè)班的40多甚至50多人。因此,教師不得不采用常規(guī)模式,前半節(jié)講解、演示,后半節(jié)模仿、練習(xí),這樣基本沒(méi)有時(shí)間自主探究完成一個(gè)作品,更不能實(shí)現(xiàn)自主探究學(xué)習(xí)。

        (三)學(xué)生的創(chuàng)新能力無(wú)法體現(xiàn)

        信息技術(shù)課上,我們培養(yǎng)學(xué)生獲取、加工、表達(dá)、交流、評(píng)價(jià)信息的能力,而在加工、表達(dá)、交流信息中需要學(xué)生積極探索、勇于創(chuàng)新,根據(jù)所獲取的信息內(nèi)容選擇適合的信息工具,采用不同風(fēng)格的表達(dá)方式,體現(xiàn)作品的藝術(shù)表達(dá)力。然而,由于教師的講解時(shí)間過(guò)長(zhǎng),留給學(xué)生的練習(xí)時(shí)間較少,加上一周只有一節(jié)課,好容易培養(yǎng)的興趣剛剛激發(fā),卻要待到下節(jié)課繼續(xù),而一周后再次上課時(shí),前一節(jié)課的內(nèi)容基本忘光,靈感也會(huì)全無(wú)。另外,為了照顧基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生掌握知識(shí)、技能又占用了老師一部分時(shí)間。因此,老師根本沒(méi)有時(shí)間來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作品藝術(shù)加工,創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)也無(wú)法體現(xiàn)。

        二、高中信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用微課的優(yōu)勢(shì)

        微課,多以微視頻形式體現(xiàn),具有時(shí)間短、目標(biāo)明確、內(nèi)容短小、學(xué)習(xí)主題相對(duì)獨(dú)立等特點(diǎn)。信息技術(shù)教學(xué)中,它有著其他學(xué)科不可比擬的優(yōu)勢(shì)。

        (一)在微課制作方面的優(yōu)勢(shì)

        信息技術(shù)教師無(wú)論是使用錄屏軟件還是在拍攝后進(jìn)行后期制作,都要比其他學(xué)科的教師占優(yōu)勢(shì),無(wú)需進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn),自學(xué)完全可以,技術(shù)上幾乎無(wú)障礙。

        (二)網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)環(huán)境有利于微課的實(shí)施

        信息技術(shù)課通常在機(jī)房進(jìn)行,網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)平臺(tái)為微課的應(yīng)用提供了硬件支持。學(xué)生可以隨時(shí)觀看,隨時(shí)暫停,可以邊學(xué)邊練,有助于學(xué)生根據(jù)個(gè)體差異進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

        (三)微課可以減少重復(fù)性勞動(dòng),為培養(yǎng)創(chuàng)新能力提供更多保障

        信息技術(shù)教師的課時(shí)量一般是10~14節(jié),這樣看來(lái),同一內(nèi)容每位教師至少重復(fù)十遍。這樣不僅會(huì)消耗老師們的精力,也會(huì)使老師們失去耐心。再加上新課以外的基礎(chǔ)內(nèi)容,重復(fù)率可想而知。如果老師們將新課及新課所涉及的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)制作成微課,就可以大大提高上課效率,從而能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

        三、微課在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

        (一)運(yùn)用微課可以滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求

        信息技術(shù)能力不同的學(xué)生可以根據(jù)需要選擇,這樣不僅可以幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺,還可以幫助學(xué)生強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn),增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

        (二)微課時(shí)間短,知識(shí)點(diǎn)獨(dú)立的特點(diǎn)有助于提高學(xué)習(xí)效率

        網(wǎng)絡(luò)課堂講解內(nèi)容,學(xué)生的注意力往往集中在電腦屏幕上,而與老師之間的交互很少,精力集中的時(shí)間也較短,而微課恰恰能彌補(bǔ)這一缺陷,從而可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

        (三)運(yùn)用微課可以改變課堂結(jié)構(gòu),充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性

        微課的運(yùn)用打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,讓學(xué)生先按照教師的要求預(yù)習(xí),課上進(jìn)行探究和研討,遇到問(wèn)題教師輔導(dǎo),通過(guò)自主學(xué)習(xí)和探究,對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容達(dá)到一定程度的理解,并對(duì)不理解的內(nèi)容做進(jìn)一步的深入學(xué)習(xí)。這樣有利于提高學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

        隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展,微課作為一種新的教學(xué)資源在課堂教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用,針對(duì)目前信息技術(shù)課堂中存在的諸多問(wèn)題,可以運(yùn)用其來(lái)解決,從而提升信息技術(shù)課堂教學(xué)效率。

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