常冰玉

摘要：課堂教學(xué)能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生好學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)會(huì)用地理知識(shí)和原理解決實(shí)際問(wèn)題，建立正確的地理觀，適應(yīng)時(shí)代的要求，這是每個(gè)中學(xué)地理教師都需要研究和解決的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：初中地理；課堂；教師教學(xué)重點(diǎn)

如何上好地理課，課堂教師本人從教學(xué)角度把握重心在哪？本人從近年的教學(xué)實(shí)踐中，歸納為以下四點(diǎn)：

一、引人入勝的新課導(dǎo)語(yǔ)——生動(dòng)誘人，精練切題，設(shè)有懸念，探討性強(qiáng)

（一）初中學(xué)生，受思想認(rèn)識(shí)水平、課程時(shí)間安排、中招考試導(dǎo)向等諸因素影響，通常情況下，不重視地理課，學(xué)習(xí)不積極主動(dòng)。但是，從他們的心理特點(diǎn)來(lái)看，他們具有很強(qiáng)的好奇心。一方面他們要對(duì)問(wèn)題追根問(wèn)底，知道所學(xué)知識(shí)的用途；另一方面，他們急于了解這些奇特的地理真相。經(jīng)過(guò)加工后的生動(dòng)、誘人、帶有懸念的新課導(dǎo)言，一上課就將學(xué)生的注意力都集中到對(duì)新知識(shí)的探究上來(lái)。興趣和好奇，促使學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，直到把懸念化解，問(wèn)題解決，找到答案為止。至于興趣點(diǎn)和好奇點(diǎn)的選擇，可以放在與新課內(nèi)容密切相關(guān)的地理熱點(diǎn)問(wèn)題、最新事件、鄉(xiāng)土內(nèi)容、奧秘探討及新式教具等上面。這里特別值得注意的是，新課導(dǎo)言切忌嘩眾取寵，喧賓奪主，冗長(zhǎng)膚淺。精練切題則是這一風(fēng)格形成和發(fā)展的生命力所在。

（二）幾種有效的導(dǎo)入方式

1.實(shí)物導(dǎo)入法

如“地球和地球儀”一課，作為正式學(xué)習(xí)中學(xué)地理課程的第一節(jié)課，一定要最大限度地抓住學(xué)生的注意力，所以用地球儀導(dǎo)入新課能讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)第一個(gè)地理學(xué)習(xí)的幫手，引起學(xué)生興趣，加強(qiáng)教學(xué)效果。

2.神話(huà)導(dǎo)入法

如“海陸的變遷”一課，課文設(shè)置用滄海桑田的成語(yǔ)導(dǎo)入，學(xué)生接受起來(lái)略顯干澀。不如改為教師繪聲繪色地講述這個(gè)神話(huà)故事，更能引起學(xué)生興趣。然后提出問(wèn)題：“你知道滄海桑田的變化為什么會(huì)發(fā)生嗎？”自然引至本課主題——海陸的變遷。

3.生活實(shí)際導(dǎo)入法

如“多變的天氣”一課，地理課程中很多知識(shí)與人們的生活息息相關(guān)，天氣就是其中一個(gè)?？梢栽诒竟?jié)課開(kāi)始提問(wèn)學(xué)生：“今天的天氣怎么樣??？”每個(gè)學(xué)生都有體驗(yàn)，讓每個(gè)學(xué)生都有話(huà)說(shuō)，不但活躍氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，同時(shí)也列出描述天氣的詞語(yǔ)，自然導(dǎo)入新課。

4.視聽(tīng)導(dǎo)入法

如“印度”一課，對(duì)于能歌善舞的印度人民，學(xué)生都有所了解，用印度舞的片段來(lái)引入新課能充分引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

5.懸念導(dǎo)入法

如“澳大利亞”一課，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過(guò)考拉，但對(duì)別的澳大利亞特有動(dòng)物了解甚少，所以可以用錄音機(jī)以動(dòng)物自我介紹的形式播放錄制的幾段動(dòng)物介紹，讓學(xué)生猜動(dòng)物，吊學(xué)生的胃口，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

6.特產(chǎn)導(dǎo)入法

如“新疆維吾爾自治區(qū)”一課，提起哈密瓜、葡萄干，學(xué)生都不陌生，一定知道是新疆的特產(chǎn)。然后問(wèn)為什么新疆的哈密瓜和葡萄干特別甜，學(xué)生就會(huì)犯難，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。

二、突出“地理味”——圖文并茂，以圖釋文，形象逼真，直觀性強(qiáng)

中國(guó)近代教育家蔡元培先生說(shuō)：“我們教書(shū)最重要的是引起學(xué)生的興趣?！?/p>

人地關(guān)系、空間概念和地圖教學(xué)，是地理課堂教學(xué)體現(xiàn)“地理味”的三個(gè)突出表現(xiàn)，其中，地圖教學(xué)是關(guān)鍵。建立正確的空間概念（包括區(qū)位概念和區(qū)域概念），使學(xué)生靈活自如地運(yùn)用地圖，正確分析和說(shuō)明地理問(wèn)題，是地理教學(xué)的主要任務(wù)之一。而運(yùn)用地圖進(jìn)行教學(xué)，則是完成這一教學(xué)任務(wù)的重要途徑，也是地理教學(xué)獨(dú)特風(fēng)格和特色所在?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有地圖就無(wú)法進(jìn)行地理課堂教學(xué)。復(fù)雜、抽象的地理事物和現(xiàn)象，往往用一幅或幾幅地圖，包括地理示意圖表、地理漫畫(huà)及素描圖、人地關(guān)系相關(guān)圖、地理模型圖等，便能生動(dòng)直觀、清晰明了地展示出來(lái)，使學(xué)生一目了然，并留下難以忘懷的記憶。在地圖教學(xué)中應(yīng)該從識(shí)圖開(kāi)始，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖的結(jié)構(gòu)，然后再逐項(xiàng)逐條緊扣教學(xué)內(nèi)容啟發(fā)設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)位置以及相關(guān)事項(xiàng)的分析，讀出圖中的地理內(nèi)容和地理特點(diǎn)，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)一步作地理成因分析和地理規(guī)律分析。對(duì)多種要素疊加的圖，則采用分要素化繁為簡(jiǎn)，分解教學(xué)，最后再疊加恢復(fù)地圖原貌的方式，進(jìn)行綜合分析。地圖的展示，可通過(guò)掛圖、板書(shū)設(shè)計(jì)、幻燈、投影、微機(jī)等多種手段進(jìn)行。通過(guò)識(shí)圖、拼圖、填圖、繪圖、聯(lián)想分析圖的反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生的手、口、腦并用，其觀察力、記憶力、動(dòng)手能力、邏輯思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等諸多能力都可以得到論文培養(yǎng)、鍛煉和提高。進(jìn)而，把知識(shí)落實(shí)在圖上，達(dá)到會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)用的目的。同一時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的積極參與，還可以鍛煉他們的膽識(shí)和心理素質(zhì)。

三、靈活、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用口頭語(yǔ)言、體態(tài)語(yǔ)言和板書(shū)語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，可以使課堂教學(xué)妙趣橫生

在保證教學(xué)科學(xué)性的前提下，教師或繪聲繪色，或幽默詼諧，或啟發(fā)誘導(dǎo)，或慷慨陳詞，或點(diǎn)頭贊許，或熱情鼓勵(lì)……一總之，適時(shí)適度地使用語(yǔ)言修辭手法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生勇于提問(wèn)，大膽發(fā)言，躍躍欲試，積極參與。同時(shí)，配以新穎、美觀、快速、精煉的板書(shū)、板畫(huà)，就能醒目易記，就能強(qiáng)烈地吸引住每個(gè)學(xué)生的注意力和情感投人，使其如醉如癡，全身心地投人到課堂教學(xué)之中，受到陶冶，得到鍛煉，學(xué)會(huì)知識(shí)，掌握方法。

四、環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)過(guò)程—深入淺出，聯(lián)系實(shí)際，寓教于樂(lè)，趣味性強(qiáng)

一節(jié)完整的中學(xué)地理課，其教學(xué)過(guò)程總是以人地關(guān)系為主線(xiàn)，步步為營(yíng)，環(huán)環(huán)相扣的。良好的開(kāi)場(chǎng)白，集中了學(xué)生的注意力，提出了要解決的實(shí)際問(wèn)題，激起了學(xué)生求知的欲望。緊接著，教師趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生尋找和討論新課的知識(shí)點(diǎn)，運(yùn)用地圖剖析難點(diǎn)，排除疑點(diǎn)，強(qiáng)化重點(diǎn)，巧妙聯(lián)系已有知識(shí)，形成知識(shí)體系，構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)，使用多種語(yǔ)言技巧、營(yíng)造寬松、和諧、探討、競(jìng)爭(zhēng)的課堂氣氛，使學(xué)生善于向知識(shí)的廣深處質(zhì)疑。并且，聯(lián)系實(shí)際運(yùn)用新知識(shí)，解答相關(guān)的地理問(wèn)題。最后，反饋教學(xué)效果，強(qiáng)化訓(xùn)練，扼要結(jié)尾，就會(huì)產(chǎn)生“余音繞梁，三日不絕”的教學(xué)效果。在規(guī)定的45分鐘時(shí)間內(nèi)，學(xué)生通過(guò)探討、答疑，獲取知識(shí)，輕松愉快地完成課堂教學(xué)任務(wù)。

總之，這四個(gè)環(huán)節(jié)突出“有趣、多能、重情、務(wù)實(shí)、高效”的特點(diǎn)。教師憑借其課堂教學(xué)的藝術(shù)魅力，吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生，教育學(xué)生，以達(dá)到培養(yǎng)人才，適應(yīng)社會(huì)，適應(yīng)未來(lái)的需要，使學(xué)生在充滿(mǎn)生機(jī)、充滿(mǎn)活力的課堂上逐漸變得樂(lè)學(xué)、善學(xué)。