劉珂

摘要：對(duì)學(xué)生來說，英語語音意識(shí)的學(xué)習(xí)，具有重要意義，良好的語音意識(shí)能幫助學(xué)生更好地朗讀和書寫英文，同時(shí)還能促進(jìn)閱讀、理解能力的提高。然而，當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)對(duì)學(xué)生語音意識(shí)的培養(yǎng)不夠重視，語音教學(xué)存在缺乏系統(tǒng)性，教學(xué)內(nèi)容零散曰缺少趣味性，教學(xué)形式單一曰缺失應(yīng)用性，就語音教語音的現(xiàn)象。鑒于此，本文首先厘清了語音意識(shí)的概念，然后建構(gòu)行之有效的策略，以培養(yǎng)學(xué)生的語音意識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；語音意識(shí)；策略

英語是當(dāng)今世界國際通用的語言之一，也是使用最廣泛的一種語言。英語語言的學(xué)習(xí)包括三個(gè)方面，即語音、詞匯和語法。學(xué)好語音是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，語音是詞匯、語法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，地道的語音語調(diào)不僅可以使別人聽懂自己要表達(dá)的內(nèi)容，而且可以聽懂他人表達(dá)的意思。所以，教師要注重抓住學(xué)生語音學(xué)習(xí)的敏感期，把握語音訓(xùn)練的原則，激活學(xué)生的語音意識(shí)，幫助他們建立自己的音、形、義結(jié)合的認(rèn)知機(jī)制。那么該如何做？筆者簡(jiǎn)要談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。

一、增強(qiáng)語音教學(xué)的系統(tǒng)性，關(guān)注認(rèn)知策略的指導(dǎo)

適合小學(xué)生的認(rèn)知策略主要有直接認(rèn)知和聯(lián)想認(rèn)知。直接認(rèn)知就是重復(fù)模仿、強(qiáng)化記憶，如跟讀、模仿、背誦等。聯(lián)想認(rèn)知主要是通過學(xué)習(xí)語音知識(shí)，掌握語言規(guī)則，然后用語音規(guī)則來指導(dǎo)聽、說、讀、寫，并形成可持續(xù)發(fā)展的語言能力，如：聽音辨詞、根據(jù)規(guī)律學(xué)習(xí)新詞、聯(lián)想記憶等。小學(xué)英語從聽起步，聽是說的前提。因此，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生先靜心聽范音，再模仿，然后說的良好習(xí)慣。直接引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知語音，可用于語料新授課時(shí)。如教授新課時(shí)，讓學(xué)生先聽錄音，整體感知，再逐圖逐句，模仿不同語氣，最后可以通過表演引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語調(diào)。此外，教學(xué)中，教授學(xué)生一定的聯(lián)想認(rèn)知策略，可以有效地增強(qiáng)語音知識(shí)的系統(tǒng)性。教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生將已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸類總結(jié)，例如：進(jìn)行家族游戲，課前準(zhǔn)備一些單詞，課上發(fā)給學(xué)生，教師說出其中一個(gè)，然后讓含有此音的學(xué)生尋找自己的家人，找到后站到一起，這樣的學(xué)習(xí)過程，可讓學(xué)生在學(xué)習(xí)后即使只記得一個(gè)詞也能通過這個(gè)詞聯(lián)想到更多，通過歸納總結(jié)，架構(gòu)新的知識(shí)體系。從聽到找規(guī)律，再模仿，可以幫助學(xué)生形成良好的語音意識(shí)。系統(tǒng)的語音教學(xué)是方向。一、二年級(jí)，是語音音素的初始建構(gòu)階段，可以讓學(xué)生多聽、多讀來感知語言。在教學(xué)中多采用游戲、歌曲等教學(xué)方式，在多樣的形式中讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。由于學(xué)生年齡小，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，教學(xué)中應(yīng)取得家長的配合，如設(shè)計(jì)英語聽讀記錄卡，記錄學(xué)生在家聽錄音、讀書的次數(shù)，一周才兩三節(jié)英語課，這時(shí)在家營造英語語言環(huán)境就顯得很有必要。三、四年級(jí)為中年段，學(xué)生有了一定的語言積累，但用英語思維的習(xí)慣還不明顯。另一方面，如果這時(shí)候不適當(dāng)?shù)亻_始英語語音教學(xué)，等到五、六年級(jí)再培養(yǎng)學(xué)生的語音能力會(huì)有點(diǎn)兒滯后。因此，中年級(jí)應(yīng)采用自然拼音法教學(xué)，自然拼音法是英語系國家近年來主流的教學(xué)法，無須音標(biāo)，無須死記硬背，見詞能讀，聽音能寫。在語音教學(xué)中，五、六年級(jí)的學(xué)生應(yīng)掌握重讀音節(jié)、連讀、升降調(diào)等朗讀技巧，并逐漸培養(yǎng)成自拼、自讀的習(xí)慣。在小學(xué)階段，通過這樣系統(tǒng)的、有層次的語音教學(xué)，學(xué)生的語音能力能獲得較好的發(fā)展。

二、兒歌韻律促興趣

啟蒙階段的語音教學(xué)側(cè)重于培養(yǎng)對(duì)英語語音的敏感性。教學(xué)方式主要是聽、看英文兒歌和童謠，借助大量語音輸入幫助學(xué)生熟悉英語的發(fā)音。這種方式也被稱為“磨耳朵”。教師可在每堂英語課的前5分鐘，播放英文兒歌或者童謠，搭配簡(jiǎn)單的動(dòng)作，讓孩子們唱一唱、動(dòng)一動(dòng)，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情。家庭也是語音意識(shí)培養(yǎng)的重要陣地。教師向家長普及語音意識(shí)培養(yǎng)的重要性，推薦適用于家庭的語音練習(xí)資源，鼓勵(lì)孩子們每天早晚花10分鐘在家聽、看英語兒歌或童謠，以保證語音輸入的時(shí)間參量。培養(yǎng)音節(jié)意識(shí)，知道單詞是由音節(jié)組成。課堂上，教師經(jīng)常做一做“數(shù)聲音”的游戲，讓學(xué)生聽出響亮的元音音素。一開始，讓學(xué)生聽全部由單音節(jié)詞組成的句子，例如：I like cats.再讓學(xué)生數(shù)一數(shù)有幾個(gè)響亮的聲音（元音音素），答案是3個(gè)。聽練句子一段時(shí)間后，教師混合單音節(jié)詞和雙音節(jié)詞，讓學(xué)生聽一聽各自有幾個(gè)響亮的聲音，例如：bag（1個(gè)）、handbag（2個(gè)）。學(xué)生熟練之后，再加入多音節(jié)詞，例如：butterfly（3個(gè)）、helicopter（4個(gè)）。幫助學(xué)生理解音節(jié)組成單詞，一個(gè)單詞可能只有一個(gè)響亮的聲音（即一個(gè)元音音素組成的單音節(jié)詞），也可能有兩個(gè)或者多個(gè)響亮的聲音（即兩個(gè)元音音素組成的雙音節(jié)詞或多個(gè)元音音素組成的多音節(jié)詞）。這一練習(xí)中最好使用有意義的真詞，而且是與學(xué)生生活關(guān)系緊密的真詞，既培養(yǎng)學(xué)生的語音意識(shí)也能增加他們的詞匯量。

三、注重語音語調(diào)的訓(xùn)練

教師都應(yīng)該有過這樣的體會(huì)，學(xué)生為了記住單詞，根據(jù)教師的發(fā)音標(biāo)上相似的漢語，如name標(biāo)成“內(nèi)木”，back標(biāo)成“半克”，這就降低了學(xué)生對(duì)單詞的發(fā)音意識(shí)，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的障礙，以致在記憶單詞時(shí)發(fā)音不準(zhǔn)、記憶不牢固。教師要注意對(duì)字母音和拼讀規(guī)劃的滲透，引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生的語音語調(diào)。教師要科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生在表達(dá)時(shí)，根據(jù)需要控制、調(diào)節(jié)自己的音色音量，構(gòu)成不同的言語表達(dá)。如何讓學(xué)生語音語調(diào)在潛移默化中得到提高呢？首先，教師為學(xué)生提供多聽、多讀、多練的機(jī)會(huì)；其次，教師要把一些教學(xué)內(nèi)容編成韻句來學(xué)習(xí)，因?yàn)轫嵕涔?jié)奏感強(qiáng)，簡(jiǎn)單好記，語音語調(diào)更加優(yōu)美、生動(dòng)，學(xué)生樂于讀，樂于念。對(duì)于較高年級(jí)的對(duì)話教學(xué)，建議教師把較長的句子單獨(dú)挑出來，給學(xué)生做出示范，標(biāo)出相應(yīng)的升降調(diào)，多種形式練讀，慢慢地培養(yǎng)語感。

四、結(jié)語

英語是語音文字，字形與語音之間具有對(duì)應(yīng)關(guān)系。而漢語是表意文字，字形與語音之間不具有對(duì)應(yīng)關(guān)系。這一不同對(duì)中國學(xué)生的英語學(xué)習(xí)造成很強(qiáng)的干擾，學(xué)生不能從語音角度理解英語文字的構(gòu)成，就很難順利開展英語閱讀，深入學(xué)習(xí)。本教學(xué)路徑在中國小學(xué)生語音意識(shí)培養(yǎng)方面進(jìn)行了初步探究，希望能為從事英語教學(xué)與研究的同仁們帶來思考和幫助，共同促進(jìn)中國孩子的英語學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬亞莉.巧用英語童謠進(jìn)行語音訓(xùn)練[J].江蘇教育研究，2012（8）：24-25.

[2]辛怡.2016.對(duì)于語音意識(shí)研究現(xiàn)狀的總結(jié)和思考[J].瘋狂英語·理論版（1）.

[3]劉道義.劉道義英語教育自選集[M].北京外語教學(xué)與研究出版社，2007（12）.