趙靜

摘要：語文作為一門工具性學科，擔負的重要任務就是致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。

關(guān)鍵詞：課堂教學；實效性；教育手段

在語文教學過程中，學生們知識的獲得，智力的開發(fā)和能力的發(fā)展，情感、意志的培養(yǎng)以及思想品德的提高，都需要通過學生的積極思考和實踐活動以實現(xiàn)教學目標和“課改”要求。因而我們要重視語文，努力提高課堂教學實效。那么，怎樣才能提高語文課堂教學的實效性呢？

一、在備課上下功夫，提高課堂教學的實效性

在課程改革的今天，我們只有課前備好課，上課才能更好地去調(diào)控學生的動態(tài)，才能調(diào)動學生積極地參與學習活動的興趣。首先，要備書本備教材。備好教材是搞好教學的基礎(chǔ)，教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計課堂教學，才能取得良好的教學效果。備好課最基本的要求是：明確教學目標，掌握課文重點，把握教學難點。課堂教學目標明確，可以有效地克服教學中的隨意性和盲目性，加強教學的針對性。明確教學的重點是什么，就可以避免眉毛胡子一把抓，當詳則詳，當略則略，主次分明。抓住課文的難點，教學設(shè)計的形式，問題的處理方式才不會單一，語文的課堂才會豐富有趣，才會是一個完美的知識殿堂。其次，更要備好學生。學生才是課堂真正的主人，教師備好的課能否被學生所接受，是一個需要在實踐中檢驗的問題，因此，教師在備好教材的同時必須備好學生。要深入了解每個學生的認知特點、知識儲備和對學習新知識的興趣、動機、情感狀況等。只有對這些情況有所了解，才能更好地因材施教。尤其要把握好提問藝術(shù)，課堂提問，問題不宜過難或過易。教師在設(shè)置問題、提出問題時要全面了解每一位學生的實際學習情況，讓不同程度的學生回答不同難度的問題，使不同層次的學生都能獲得成功的體驗，從而樹立起學習的自信和保持濃厚的興趣。另外，學生回答問題的答案可能多種多樣，無論學生回答正確與否，教師都應對學生獨特的思維方式及時肯定，對學生能提出問題應以表揚，讓學生體味教師贊賞的愉悅。這就能讓學生更主動、更積極、更專心地學習語文，從而提高課堂效率。

二、善于運用現(xiàn)代化的教育手段

多媒體教學設(shè)備的運用，為我們課堂教學提供了一個廣闊的平臺，在教學中，我們應充分利用教學光盤和下載的教育資源，采用各種新的有力教學手段，如多媒體教學、光盤教學等，便于學生理解課文內(nèi)容，加深印象。多媒體集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面，生動可感的聲音，學生仿佛置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，引發(fā)了學生極大的興趣，學習便成了一種輕松愉快、主動求索的過程。

三、培養(yǎng)學生良好的自學習慣

良好的自學習慣有助于自學能力的提高。因此，培養(yǎng)學生的自學習慣，教師首先要做到一切從學生的實際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特點、智力基礎(chǔ)和已經(jīng)具有的良好習性，有的放矢。任何一篇課文，字、詞、句、段、篇，學生總有一部分是理解的，根本用不著教師講解，教師可以設(shè)計一些值得思考的預習題，讓學生憑借工具書和自己已有的知識，動手、動口、動腦，在課本上作一些圈圈點點。每次作業(yè)，要求同學之間互相檢查。作文草稿，讓學生自改、互改，查尋自己的疏漏，養(yǎng)成細心作業(yè)的習慣。每人都要有摘錄筆記，周周進行筆記傳閱，不斷積累新知識，及時解決新問題。

四、實施小組合作學習

小組合作學習作為現(xiàn)今課堂上主要的學習方式，已為廣大教師所喜用。小組學習中的討論不是為了活躍氣氛，而是通過學生之間思想的碰撞，真正達到解決問題的目的。因此，設(shè)計怎樣的問題成了合作學習的關(guān)鍵所在。討論的問題必須是高質(zhì)量、有探究價值的?？梢赃@樣操作：請學生在課堂上就某些問題進行一一討論，首先要求同桌之間相互進行講解，直至剩下不能解決的問題；然后再把不能解決的問題放在四人小組中進行第二輪討論，實在解決不了再放到全班和教師一起討論。這樣在課堂上建立起一個師生交流、生生交流的模式。學生在小組學習中獲得的知識無疑比通過教師講解獲得的印象更為深刻。從而為高效課堂提供有效的手段。

五、要提高語文課堂效率，教師還需積極反思，及時調(diào)整

“課堂教學是一門遺憾的藝術(shù)”，而科學有效的反思可以幫助教師減少遺憾。新課程標準也強調(diào)教師要“不斷對自己的教學行為進行反思，努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師?！惫P者認為課后反思的形式應采取自我反思，真實記錄課堂教學活動中的情況和感受，及時總結(jié)經(jīng)驗，解決問題。如教學中的失誤，成功的教學經(jīng)驗，學生在學習過程中的困惑，教學中的突發(fā)靈感等。課后反思記錄的內(nèi)容可以是教師對教材，對某一教學環(huán)節(jié)的處理，可以是對某一教具或某種教學手段的運用，甚至是對一個知識點的理解，或是對某些學生反應的再認識。美國一學者曾提出了教師的成長公式：教師成長=經(jīng)驗+反思。有效的反思需要教師以自己的教學活動過程為思考對象，對自己教學過程的行為、措施、方式、方法、決策以及結(jié)果進行全面的審視和分析。

總之，提高小學語文課堂教學效率的途徑，遠非上述的幾點，它涉及到各個方面，既有教師自身的因素，也有學生方面的影響，還有各種教學環(huán)境的制約。作為新課程改革下的教師，我們應當不斷地學習和反思，探索和改進，讓學生真正成為課堂學習的主人，感受到學習語文的樂趣，真正達到語文課堂教學的實效，努力提高語文課堂教學質(zhì)量。