趙翠翠

摘要：伴隨著傳統(tǒng)文化的興起，現(xiàn)已廣泛滲透于高中語文教學(xué)中，所以，高中語文教育工作者必須根據(jù)教材內(nèi)容，讓傳統(tǒng)文化融入課堂教學(xué)，以此來提升學(xué)生的文化底蘊(yùn)。只有不斷在高中語文中滲透傳統(tǒng)文化，拓展學(xué)生眼界，才可以提升教學(xué)效率，更好地傳承民族的文化精神。

關(guān)鍵詞：高中語文；傳統(tǒng)文化；滲透

高中階段的語文教學(xué)已經(jīng)超越了僅僅對(duì)于學(xué)生的語言運(yùn)用能力培養(yǎng)的要求，更多的是通過語文教學(xué)，不斷滲透我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)優(yōu)秀品格，更好的塑造學(xué)生精神風(fēng)貌，從而有益于全面推進(jìn)我國現(xiàn)階段的素質(zhì)教育。

一、語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的價(jià)值意義

（一）有利于提升學(xué)生的文化素質(zhì)。

中華民族擁有著燦爛的文化和歷史，在漫漫歷史長河中形成了特有的民族精神以及民族品格，這些寶貴的財(cái)富只有通過教育才能得以傳承與發(fā)揚(yáng)。在這一層面上，語文教育起到了不可或缺的作用，在高中語文教學(xué)中，不斷的融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，豐富傳統(tǒng)文化內(nèi)容，在提升學(xué)生傳統(tǒng)文化知識(shí)的同時(shí)，更能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣和動(dòng)力，使其更容易獲得傳統(tǒng)文化所蘊(yùn)含的寶貴精神財(cái)富。

（二）有利于幫助學(xué)生更好的了解中華民族文化。

在高中語文教學(xué)中，通過不斷擴(kuò)大傳統(tǒng)文化的文章數(shù)量，增加文章的多樣性，可以使學(xué)生更加深刻的理解中華民主多元的民族文化，以及在多元背景下產(chǎn)生的含蓄、包容的民族精神。例如，通過對(duì)于木蘭詩的學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)花木蘭為父出征所表現(xiàn)出來的精神的同時(shí)，更易樹立民族團(tuán)結(jié)的意識(shí)，增進(jìn)對(duì)多民族文化的認(rèn)同感。

二、當(dāng)前高中語文教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)文化的滲透狀況

（一）高中生在對(duì)古文學(xué)習(xí)過程中過度依賴教學(xué)輔助工具書。

當(dāng)前我國高中語文教學(xué)過程中，主要通過借助古典文學(xué)作品來對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行滲透的，不過在學(xué)習(xí)古文過程中，很少有高中生會(huì)通過自己的理解來學(xué)習(xí)古文，大多數(shù)高中生對(duì)有關(guān)教學(xué)輔助工具書過度進(jìn)行依賴，如《高中文言文翻譯》等。通過對(duì)教學(xué)輔助工具書進(jìn)行參考，高中生才能夠翻譯和理解課本中的古文，但并未親自理解和品讀古文，很難實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)古文進(jìn)行學(xué)習(xí)的價(jià)值，嚴(yán)重影響高中生對(duì)傳統(tǒng)文化理解能力、鑒別能力的提高。

（二）高中語文老師沒有對(duì)學(xué)生的情感熏陶給予高度重視。

將傳統(tǒng)文化滲透到高中語文教學(xué)中，并非僅指高中生對(duì)古詩詞名篇、教材中古文的簡單背誦，還應(yīng)包括學(xué)生通過對(duì)作品進(jìn)行深入理解，提升到對(duì)傳統(tǒng)文化的深入理解，在思想上能夠產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而能夠?qū)鹘y(tǒng)文化的精髓進(jìn)行有效汲取。目前，很多高中語文老師在教學(xué)過程中，僅僅將學(xué)生熟悉的古文基礎(chǔ)知識(shí)、古文翻譯方法簡單教給高中生，意對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行滲透，但是針對(duì)古詩詞名篇和古文中的傳統(tǒng)思想感情，高中老師并未有效指引學(xué)生對(duì)其進(jìn)行自主理解，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生對(duì)古文和古詩詞中隱藏的傳統(tǒng)文化含義的深入理解和認(rèn)識(shí)。

三、高中語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生滲透傳統(tǒng)文化的措施

（一）開展誦經(jīng)典讀名著的活動(dòng)。

誦讀經(jīng)典是在高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的有效途徑之一。經(jīng)典名著是經(jīng)過幾千年的磨礪才篩選出來的優(yōu)秀文化讀本，學(xué)生通過誦經(jīng)典讀名著的活動(dòng)可以感受到我國傳統(tǒng)文化的魅力。

我國許多優(yōu)秀傳統(tǒng)文化都記載于經(jīng)典著作之中，《論語》是對(duì)孔子思想的總結(jié)，而孟子的思想留在了《孟子》中，老子的思想我們可以通過《道德經(jīng)》去了解。先賢圣人的思想經(jīng)過幾千年的考驗(yàn)，最終還是流傳了下來，他們的思想是值得我們學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)《論語》，我們懂得尊師重道、仁義孝悌；學(xué)習(xí)《孟子》，我們明白應(yīng)該如何取舍義與利；學(xué)習(xí)《道德經(jīng)》，我們可以讓自己變得更豁達(dá)。傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典名著數(shù)不勝數(shù)，而古人也喜歡勸人讀書，因?yàn)樽x書可以使人修身。我們這里所說的讀書并不是要讀一切古文典籍，而是要通過讀經(jīng)典讓學(xué)生了解我們的國學(xué)，懂得我們的根之所在。

（二）傳統(tǒng)文化進(jìn)課堂。

無論是學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)或者其他學(xué)科，學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)途徑就是課堂學(xué)習(xí)，在語文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化最主要的方法也是課堂教學(xué)。傳統(tǒng)文化進(jìn)課堂主要分為兩方面的內(nèi)容。一方面是教師要在課堂上對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行顯性教學(xué)，即把傳統(tǒng)文化作為教學(xué)的一部分單獨(dú)進(jìn)行講授。比如，《百家講壇》是傳播中國傳統(tǒng)文化比較新穎的一檔節(jié)目，教師可以選取其中適合高中生觀看的片段讓學(xué)生專門學(xué)習(xí)，節(jié)目中的《弟子規(guī)》《論語》等，這些都是簡單易懂卻又在平時(shí)不被人注意的傳統(tǒng)文化。另一方面就是在課堂上對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行隱性的教學(xué)，例如，高中課本會(huì)涉及許多文言文、古詩，教師可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)習(xí)的課文收集與作者相關(guān)的小故事，或者介紹文中提及的古代風(fēng)俗、禮儀等傳統(tǒng)文化。

（三）營造傳統(tǒng)文化教學(xué)氛圍。

對(duì)于影響人發(fā)展的四大因素，我們無法改變先天的遺傳因素，但是我們可以選擇改變能操控的因素，比如說環(huán)境。讓學(xué)生更好地了解、熱愛我們的傳統(tǒng)文化，除了教育以外，他們所處的環(huán)境對(duì)他們思想的形成也會(huì)產(chǎn)生巨大的影響。因此，學(xué)校要在校園內(nèi)和教室里營造出傳統(tǒng)文化的教學(xué)氛圍。

學(xué)?？梢詮男@到教室共同營造出傳統(tǒng)文化的教學(xué)氛圍。首先，學(xué)?？梢栽谛@中添加一些傳統(tǒng)文化的元素，比如可以在校園內(nèi)布置歷史上比較著名的文學(xué)家、史學(xué)家的名言，或者設(shè)置專門的宣傳欄，做一些關(guān)于傳統(tǒng)文化的專題。在教室開設(shè)讀名著樂園，提供經(jīng)典名著書籍。其次，學(xué)校定期開展以傳統(tǒng)文化為主題的專題講座，讓學(xué)生也積極參與發(fā)言，發(fā)表自己對(duì)傳統(tǒng)文化的看法，讓他們有更多的參與感。教室可以每個(gè)月舉辦以“傳統(tǒng)文化”為專題的板報(bào)，并且在年級(jí)中進(jìn)行評(píng)比，選出板報(bào)設(shè)計(jì)、選取題材最優(yōu)的班級(jí)。

四、結(jié)語

高中語文不但是對(duì)知識(shí)的教授，更要重視人文素養(yǎng)的培育。在語文教學(xué)過程中，必須全面貫徹人本理念，正確引導(dǎo)學(xué)生，陶冶學(xué)生情操。傳統(tǒng)文化承載著傳統(tǒng)精神以及審美理念，學(xué)生在此過程中，可以吸取經(jīng)驗(yàn)，提升自身素養(yǎng)。

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