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        小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性閱讀的實(shí)踐研究

        2018-04-04 09:29:04堯新蘭
        魅力中國 2018年49期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)方法閱讀教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)

        堯新蘭

        摘要:閱讀教學(xué)可以促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)質(zhì)發(fā)展,在思辨能力較強(qiáng)的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中顯得尤為重要。數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)符合小學(xué)生認(rèn)知情況、小學(xué)數(shù)學(xué)特征和小學(xué)數(shù)學(xué)教師的成長需求。在實(shí)施這一教學(xué)方法過程中主要考慮教師教育理念、授課類型、小學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及學(xué)校整體教學(xué)氛圍等因素。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要充分挖掘趣味閱讀資源,培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力,為數(shù)學(xué)課堂注入新鮮活力。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);閱讀教學(xué);教學(xué)方法

        一、從興趣出發(fā),培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

        語言文字是思維的外殼,而數(shù)學(xué)這門學(xué)科所表現(xiàn)出的抽象性、邏輯性,更需要文字符號(hào)的恰當(dāng)表示,文字符號(hào)作為數(shù)學(xué)中的閱讀內(nèi)容,對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)非常重要。因此,教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘,感受數(shù)學(xué)閱讀所帶來的無限樂趣,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣。比如,在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《解決問題的策略》這一節(jié)內(nèi)容時(shí),首先,教師從教材的例題出發(fā),讓學(xué)生仔細(xì)閱讀例題,并從中提煉出與解決問題相關(guān)的信息。在學(xué)生抓住關(guān)鍵信息后,采用小組討論的方式找出多種解決問題的方法。在這個(gè)過程中,教師可以教給學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀和提煉信息的相關(guān)方法,讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi),“一針見血”地提煉出關(guān)鍵內(nèi)容。同時(shí),教師也要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成一邊閱讀一邊做標(biāo)記的習(xí)慣,及時(shí)的標(biāo)注出自己不理解的地方,或是將自己在閱讀時(shí)出現(xiàn)在腦海中的靈感及時(shí)的記錄下來。對(duì)于數(shù)學(xué)閱讀的興趣和習(xí)慣并不是在一朝一夕就能養(yǎng)成的,而需要教師與學(xué)生的不斷堅(jiān)持。在教學(xué)中,教師也要為學(xué)生大量搜集可以激發(fā)閱讀興趣的數(shù)學(xué)閱讀材料,引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊思考,對(duì)容易混淆的知識(shí)進(jìn)行辨析分化,從而克服學(xué)生的思維定式,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的正遷移,使課堂達(dá)到舉一反三、觸類旁通的教學(xué)效果。

        二、提高認(rèn)識(shí),正確閱讀

        閱讀是人類獲取知識(shí)和認(rèn)識(shí)世界的重要途徑,閱讀是學(xué)習(xí)的前提,而所謂的閱讀并不是僅對(duì)于文字的賞析,它還包括對(duì)符號(hào)、圖文、表格等多種形式的理解。如對(duì)某些產(chǎn)品的使用書,股市走勢(shì)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的閱讀,而這些都與學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)有著密切相關(guān)的聯(lián)系。因此,在教學(xué)中,教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng),并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一些合理有效的學(xué)習(xí)方式,提高閱讀效果,在數(shù)學(xué)閱讀中不斷發(fā)展自身的認(rèn)知能力。比如,在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識(shí)”內(nèi)容時(shí),為了使學(xué)生掌握?qǐng)A的畫法,當(dāng)學(xué)生在閱讀了關(guān)于圓的基本操作步驟后,教師可以先讓學(xué)生根據(jù)教材中的規(guī)定步驟自己動(dòng)手嘗試著畫一個(gè)圓,并在學(xué)生畫好圓后進(jìn)行討論:“在用圓規(guī)作圖時(shí),圓規(guī)的一只腳是固定不動(dòng)的,它為什么要固定不動(dòng),在紙面上畫圓時(shí)不停移動(dòng)的那支腳,它是怎樣移動(dòng)的?為什么我們用同樣的圓規(guī)畫出來的圓卻大小不一呢?什么情況下畫出來的圓比較大,而又在什么情況下畫的圓比較小呢?”在學(xué)生討論問題答案的過程中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀教材,嘗試著從教材中找出問題的答案,實(shí)現(xiàn)課堂以讀促寫,以讀促探的教學(xué)功能,提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的認(rèn)識(shí)。使得學(xué)生覺得數(shù)學(xué)閱讀不僅僅是對(duì)數(shù)學(xué)文字符號(hào)本身的閱讀,而是能在閱讀中不斷探究新知,發(fā)現(xiàn)新知。在數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)中,教師還要為學(xué)生提供能形成鮮明對(duì)比的閱讀材料,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中進(jìn)行比較,找出兩個(gè)閱讀材料中之間的聯(lián)系和區(qū)別,這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和緊密的邏輯思維,從而也能讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握,學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光看待數(shù)學(xué),以辯證的角度合理推理數(shù)學(xué)問題。

        三、啟迪思維,保持熱情

        教師要培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣以及培養(yǎng)學(xué)生思維應(yīng)用的能力。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師可以在一系列的閱讀活動(dòng)中通過設(shè)置疑問,讓學(xué)生在問題的帶領(lǐng)下開展對(duì)數(shù)學(xué)課堂的探究,從閱讀中發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,并嘗試著解決問題,當(dāng)學(xué)生對(duì)問題得出答案后,他們會(huì)獲得成功的喜悅感,體驗(yàn)到數(shù)學(xué)課堂所帶來的快樂感,進(jìn)而會(huì)促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂保持積極的思維態(tài)度,期待課堂的開展。閱讀教學(xué)中,教師要充分挖掘可供學(xué)生學(xué)習(xí)的部分,鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異,從不同的角度對(duì)閱讀材料進(jìn)行思考、質(zhì)疑,養(yǎng)成愛問、好學(xué)、會(huì)問的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如,在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀“什么樣的分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)”的材料時(shí),請(qǐng)學(xué)生在第一遍粗讀時(shí),進(jìn)行思考“在這段閱讀材料中哪幾句話是比較重要的,我們應(yīng)該怎樣理解這句話?”在問題的引導(dǎo)下,學(xué)生大多能夠找到“如果分母中除了2和5以外,不含有其它質(zhì)因數(shù)。”這句話是本閱讀材料的核心內(nèi)容,也是重點(diǎn)內(nèi)容。在學(xué)生進(jìn)行第二遍閱讀時(shí),找出自己不理解的地方,并再次根據(jù)不理解的地方進(jìn)行仔細(xì)閱讀。學(xué)生通過反復(fù)的閱讀,大多能解決自己在剛開始閱讀中所不理解的問題,這也體現(xiàn)了閱讀對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)所起到的積極促進(jìn)作用。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí),教師要將設(shè)置的問題進(jìn)行層次性劃分,使得學(xué)生在每一層次的閱讀中都能啟迪思維,保持思維的靈活性,以及逐步培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性和廣闊性,也讓學(xué)生在不斷的閱讀中保持對(duì)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)熱情,扎實(shí)基礎(chǔ),拓展思維??偠灾?,小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生必須具備的能力之一就是閱讀,開展數(shù)學(xué)趣味閱讀教學(xué),教師要善于從學(xué)生的興趣出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的閱讀技巧和習(xí)慣,真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)價(jià)值,同時(shí),也讓數(shù)學(xué)課堂與教材有機(jī)地融為一體,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        四、結(jié)語

        小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)是一個(gè)需要長期堅(jiān)持的教學(xué)方法,“教是為了不教”,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),才能獲得自主發(fā)展。在分析數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)實(shí)施影響因素的過程中加深對(duì)其認(rèn)識(shí),讓數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)真正地得以實(shí)施。從教學(xué)的本質(zhì)論上,數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)能使學(xué)生核心素養(yǎng)得到發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]劉宏宏.學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀心理機(jī)制及教學(xué)策略研究[D].臨汾:山西師范大學(xué),2014

        [2]張玉杰.小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)閱讀的實(shí)踐研究[D].石家莊:河北師范大學(xué),2013

        [3]楊紅萍.數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)訪談與反思[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2010,(8):132-136

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