楊碧

摘要：語文作為一門基礎性的學科，承擔著傳承民族優(yōu)秀文化的重要任務，而作文是語文科目中的重內容，對學生語言表達能力、閱讀能力、寫作能力的培養(yǎng)有著積極的作用?，F階段，很多初中生在語文科目的學習過程中，苦于無法找到有效的學習方法，不能實現自身既定的學習效果，這就需要教師明確作文教學的重要性，認真分析作文教學中出現的問題，并探討其解決之道，以幫助學生更好地掌握寫作技巧，提高語文學習成績。

關鍵詞：初中語文；作文教學；困境；解決方法

作文教學是初中語文教學中的重要組成部分，但大多數初中生即便通過反復的作文課堂訓練，其寫作能力也未能得到根本性提升，甚至連基本的寫作技巧也無法掌握，究其原因就是課堂效率不高[1]。初中語文作文課堂的高效對學生的學習有著重要意義，只有提高作文課堂效率，才能讓學生深入掌握寫作的方法與技巧，對自身的寫作動力進行深度挖掘，激發(fā)寫作的興趣，實現預期的教學目標。

一、初中語文作文教學困境分析

初中語文作文教學面臨的困境主要表現為：

（一）單一的教學模式。

有些初中語文教師開展作文教學活動時，依舊采用傳統(tǒng)的教學方式，尤其是作文任務的布置方面，基本是在黑板上板書作文主題及寫作需注意的問題，然后輔之以講解，這樣往往無法調動學生寫作的興趣，甚至使學生失去寫作熱情。同時部分教師鼓勵學生對優(yōu)秀范文進行模仿，或者是要求學生購買大量作文書籍，以便讓學生獲得寫作素材和寫作靈感，但長此以往會使學生對作文書產生一定的依賴感，不利于學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，致使學生的作文沒有亮點、千篇一律。

（二）教學目標不明確。

在初中語文作文教學活動中，一些教師多是引導學生根據自我思維來臨摹寫作，在此基礎上批閱作文，而學生在這個過程中缺乏有效的寫作目標的引導，不能完全投入到寫作活動中。同時當學生完成寫作活動后，教師并未實施相應的教學評價，致使學生無法發(fā)現學習上出現的問題，不利于學生寫作能力的提高。

（三）與實際生活相脫離。

對于初中語文寫作教學而言，其最好的素材來源于學生在日常生活中的積累，而不只是從教材中獲得。然而在實際教學活動中，一些教師對學生筆試成績過分強調，導致所制定的教學目標有所偏差，學生不能科學運用素材，所寫文章內容雜亂且結構混亂[2]。如學生寫敘事類文章時，由于對生活觀察不夠仔細，經常會出現無事可寫的情形，所以在寫作中開始模仿范文內容或引用背誦的優(yōu)秀文章，繼而失去自己的想法，無法達到寫作能力提升的目的。

二、初中語文作文教學的解決方法

第一，優(yōu)化創(chuàng)新教學模式。教師在初中語文作文教學過程中，必須要優(yōu)化創(chuàng)新教學模式，借助新型的教學模式來調動學生寫作的積極性，促進學生寫作水平和創(chuàng)新意識的提高。學生在教師的引導下能獲得豐富的寫作靈感，并將其體現在所寫的作文中，充分抒發(fā)自己的情感、表達觀點。如教師講解人物形象及性格的刻畫時，可以借助所學課文《故鄉(xiāng)》進行舉例分析，引導學生分析文中潤土（項帶銀圈，手摸一柄鋼叉）的描寫來獲得寫作方法及寫作靈感，學會從外部形象、動作、行為等多個角度刻畫人物。又如教師引導學生描寫情境時，可以鼓勵學生根據季節(jié)進行側面的描寫，如冬季的寒冷和春季的溫暖等，激發(fā)學生的寫作興趣，增加作文深度的同時，提高寫作水平。

第二，明確教學目標。要想提高初中語文作文教學的質量，教師必須要從全局的角度對教學問題進行分析，系統(tǒng)規(guī)劃作文教學的順序排列和具體內容，明確教學目標[3]。如教師可將整個初中教學階段作為一個節(jié)點，從整體的層面對學生作文訓練活動進行規(guī)劃，如初一年級對學生寫作能力的培養(yǎng)加以重視，盡量避免增加學生的學習負擔；初二年級則要規(guī)范學生的寫作習慣；初三年級要科學設計教學內容，激發(fā)學生的學習熱情，激勵學生自主寫作。通過這樣有層次、有梯度的教學計劃，學生能在每個學期都獲得寫作上的進步，增加寫作樂趣和成就感。

第三，注重從生活中積累素材。文學創(chuàng)作的源泉就是生活，因此在語文作文教學過程中，教師要引導學生善于根據生活實際來積累寫作素材，以提高學生的寫作水平。當然教師也可以教材內容為基礎，開發(fā)不同年齡階段的寫作素材，且與學生的生活相貼近，便于學生獲得寫作靈感。以作文題目“最熟悉的人”為例，教師在具體教學中要幫助學生對寫作方向加以確定，鼓勵學生在實際生活中注意觀察。如某位學生將作文題目定為“我親愛的父親”，學生可通過課文《背影》的學習和生活中的細致觀察，從父親的眼神、動作、神態(tài)、話語等角度進行描寫，將父親對自己的愛以及自己對父親的愛體現在字里行間，勾畫出父親的形象。值得注意的是，只依賴于生活觀察明顯不夠，教師還需鼓勵學生積極閱讀大量的文章，從中掌握寫作技巧、學習寫作手法，進一步提高寫作水平。

第四，重視作文評語。作文評語是拉近師生關系的有力媒介，若教師不能有效利用作文評語，往往會降低學生練習寫作的興趣，所以在作文教學活動中要注重作文評語的價值[4]。一方面，教師應該借助作文評語來刺激、鼓勵學生寫作，讓學生在鼓勵性教育中增強寫作能力；另一方面，教師應借助作文評語對學生優(yōu)缺點加以指出，要求學生揚長避短，提高寫作水準?？傊挥袑⒆魑脑u語的鼓勵價值與教導價值加以發(fā)揮，才能刺激學生寫作的興趣點，使學生自覺主動參與到寫作練習中。

結束語：

綜上所述，作為初中語文教學活動中的難點與重點，作文教學還面臨著一些困境，如教學模式單一、教學目標不明確、與實際生活相脫離等，導致作文教學效率不高。基于這種情況，教師必須要從實際教學情況出發(fā)，優(yōu)化創(chuàng)新教學模式，明確教學目標，注重從生活中積累素材，重視作文評語，從而激發(fā)學生寫作的興趣，增強學生的寫作能力，促進作文教學質量的全面提升。

參考文獻：

[1]王爽.初中語文作文教學困境分析及對策研究[J].中國校外教育，2018（25）：66

[2]王宗瑩.困境分析，對策研究——初中語文作文教學困境分析及對策研究[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（04）：75.

[3]李莉.初中語文作文教學困境分析及對策探討[J].中國校外教育，2016（S2）：63

[4]李凌嵐.淺談初中語文作文教學困境分析及對策研究[J].學周刊，2015（09）：202