龍小靜
摘要:參與式課堂教學(xué)是指教師在教學(xué)過程中為學(xué)生提供課堂互動(dòng)、展示自我、發(fā)揮才能的機(jī)會(huì),營造出自由的、民主的、熱烈的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生擁有有利于積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境,滿足學(xué)生的內(nèi)在需求和外在激勵(lì)。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上,教師忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)感受,不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)地位,最后導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)要求不被滿足,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降。文章基于高中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀,主要分析了高中語文參與式課堂教學(xué)的策略。
關(guān)鍵詞:高中語文;參與式教學(xué);課堂教學(xué);理論;策略
在以往的高中語文課堂教學(xué)中,很多老師總是圍繞高考目標(biāo)進(jìn)行“一言堂”、“灌輸式”的課堂教學(xué),學(xué)生一味地接受老師所教的內(nèi)容,課堂氣氛緊張,師生關(guān)系不夠和諧,缺乏應(yīng)有的課堂交流與互動(dòng),從而使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性降低,語文教學(xué)效率難以提升。在新課程改革背景下,語文教師應(yīng)針對高中語文課堂教學(xué)中存在的問題,在教學(xué)過程中應(yīng)該改變教學(xué)方式,尋找新穎的、有趣的、高效的教學(xué)手段幫助學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí),提高課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性,提高教學(xué)效率。本文將探討在高中語文教學(xué)課堂上應(yīng)該如何踐行參與式課堂的理論,提高語文課堂的教學(xué)效果。
一、設(shè)計(jì)課堂游戲活動(dòng),吸引學(xué)生參與課堂
高中語文參與式課堂教學(xué)的有效手段是增加課堂互動(dòng)環(huán)節(jié),設(shè)置課堂活動(dòng),以吸引學(xué)生的興趣,讓學(xué)生保持熱情、積極參與課堂。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上,學(xué)生參與度較低,主要是學(xué)生可以參與的課堂環(huán)節(jié)較少,學(xué)生缺少展示自己觀點(diǎn)和想法的平臺,課堂氣氛不活躍。因此,在踐行參與式課堂教學(xué)理論時(shí),教師可以選擇以學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)相關(guān)的課堂活動(dòng)。新課標(biāo)改革下,教師增加課堂上的有效互動(dòng),需要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法,不斷地豐富課堂互動(dòng)形式,小型競賽、課堂游戲、動(dòng)手實(shí)踐等活動(dòng)都可以引入語文教學(xué)課堂。這些課堂活動(dòng)都能營造出生動(dòng)、活潑、嚴(yán)謹(jǐn)、愉悅、和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,引導(dǎo)學(xué)生積極地參與課堂學(xué)習(xí)。語文課堂上的教學(xué)活動(dòng),不僅可以增加師生間的互動(dòng),把游戲與語言表達(dá)、重難點(diǎn)突破、復(fù)習(xí)鞏固有機(jī)結(jié)合,實(shí)現(xiàn)學(xué)中玩、玩中學(xué),寓教于樂。
例如,在學(xué)習(xí)《荊軻刺秦王》時(shí),本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是讓學(xué)生感受荊軻的英雄氣概和愛國精神,但是課本上枯燥的敘述讓學(xué)生參與感不高,教師就可以針對此設(shè)計(jì) “角色扮演”互動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地思考問題, 體會(huì)荊軻的思想精神和境界?!巴瑢W(xué)們,太子丹的懇求,易水訣別,大殿刺秦,文章中的這幾幕情境都給我們留下了深刻的印象,你們能不能選擇自己最喜歡的一段來進(jìn)行表演呢?想一下,假如你是荊軻,在面對國家危難的時(shí)刻,你會(huì)有什么樣的心情,用什么語氣,做什么樣的決定呢?”學(xué)生積極參與這樣的活動(dòng),既有趣又有意義,不僅活躍課堂氛圍,還能夠加深理解,一舉兩得,使課堂教學(xué)達(dá)到最好效果。
二、使用課堂提問教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生深入課堂
高中語文參與式課堂教學(xué)可以采用課堂提問的方式,通過有效的問答引導(dǎo)學(xué)生思考問題、深入學(xué)習(xí)。課堂提問可以啟發(fā)學(xué)生積極性、誘導(dǎo)學(xué)生思維,指導(dǎo)學(xué)生探究問題,實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目的。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)課堂上,教師與學(xué)生之間的交流很少,教師得不到有效地信息反饋,學(xué)生也無法表述自己內(nèi)心的疑問,因此教師與學(xué)生之間存在著距離,教學(xué)問題和疑問也是始終無法解決。在新課標(biāo)改革后的教學(xué)課堂上,教師可以根據(jù)教材要求、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置課堂問題,既能突出本節(jié)課的重點(diǎn),引發(fā)學(xué)生思考,又能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的漏洞,幫助學(xué)生及時(shí)糾正。學(xué)生也有機(jī)會(huì)提出自己的質(zhì)疑,勇敢地表達(dá)自己的不解,才能夠得到具體的、針對性的答疑解惑,從而加深自己的認(rèn)知,提高自己的學(xué)習(xí)水平。
例如,在學(xué)習(xí)《寡人之于國也》時(shí),本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解孟子所倡導(dǎo)的“仁”的思想,了解孟子的思想對后世產(chǎn)生的影響。在初步熟讀課文之后,教師可以詢問學(xué)生,“文章中孟子和梁惠王的對話,是圍繞著什么問題展開的呢?”學(xué)生可以思考答案,“民不如多”。教師可以接著引導(dǎo),“那么課文中談及‘民不如多的觀點(diǎn)的句子是那些呢?”教師要注意自己的提問內(nèi)容、提問邏輯和提問方式,才能發(fā)揮提問的教學(xué)作用,引發(fā)學(xué)生思考,提高課堂學(xué)習(xí)參與度。
三、鼓勵(lì)小組合作學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位
高中語文參與式課堂教學(xué)中教師要重視學(xué)生的主體地位,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)課堂上,教學(xué)方式是直接地“灌輸式”教學(xué),學(xué)生處于一種被動(dòng)地接受知識的狀態(tài),只能跟著老師的安排走,形式僵化,學(xué)生的自覺性、主動(dòng)性意識不高,學(xué)生的潛能無法完全挖掘。而新課標(biāo)改革后,教育要求教師在教學(xué)過程中把課堂交還給學(xué)生,學(xué)生成為課堂的主人,學(xué)生的課堂參與度才會(huì)提升。在高中語文教學(xué)課堂上,學(xué)生合作學(xué)習(xí)模式是一種高效的互助性學(xué)習(xí)形式。分派小組任務(wù),鼓勵(lì)小組競爭等方式,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與小組活動(dòng),積極參與學(xué)習(xí)任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和集體感。
例如,教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,優(yōu)化課堂教學(xué)、探究自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、提高教學(xué)水平。教師可以根據(jù)教材大綱、教學(xué)目標(biāo)、課標(biāo)要求以及學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平,組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,實(shí)現(xiàn)最佳的課堂參與效果。學(xué)生可以合作默寫生字、合作復(fù)習(xí)課文、合作總結(jié)寫作技巧……,將學(xué)習(xí)任務(wù)分解,既能減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),又能夠提高效率。
總之,高中語文參與式課堂教學(xué)所倡導(dǎo)的自主、參與、探索與反思的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生在主動(dòng)參與中構(gòu)建起語文基礎(chǔ)知識的系統(tǒng),為學(xué)生語文能力和素養(yǎng)的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以,在高中語文教學(xué)中,教師要從傳統(tǒng)的教學(xué)方式做出改變,教師可以在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的課堂游戲,增加課堂有效互動(dòng);可以使用課堂提問技巧教學(xué),增加師生之間的交流;可以引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)學(xué)生課堂主體的地位,才能積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
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