陳紅梅

摘 要 一位班主任老師在他的教育案例中寫到——美國作家馬克·吐溫說過：“一句好聽的贊辭能使我不吃不喝活上三個月”。這句話雖然顯得有些夸張，但這就是表揚的魅力所在。是的，就像文中老師所說一樣——“有時，一個贊許的目光能使人鼓起勇氣，信心百倍；有時，一句鼓勵的話語能讓人充滿信心，自信滿滿；然而一個善意的表揚卻能改變一個人。”教育專家們也提到了賞識教育的重要性，對于心情略帶浮躁的在一線班主任老師的我，準備在班上的同學身上來測試一下“表揚的力量”究竟有多大。

關鍵詞 小學教育；班主任；表揚；藝術

中圖分類號：G635.1，G834 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）25-0041-01

一、案例描述

（一）我接任這個班級已經(jīng)快一年了，班上有好幾個學生自律性一直都很差，表現(xiàn)出的共性就是特別懶惰，家庭作業(yè)一般都不完成。經(jīng)了解，孩子出現(xiàn)這樣的情況，跟他們的家庭環(huán)境有很大的關系。其中一個叫曾中朝，父親在兩年前不幸去世，母親的大腦一直都不正常，這學期也另結(jié)婚離開了這個家，孩子的爺爺身體也一直不好，這個家就只能靠奶奶努力支撐著。但是這個孩子特別不懂事，學習上老是騙奶奶自己的作業(yè)都認真完成了。另一個典型的孩子叫張杭，他的情況是父母很早就離異，在孩子一年級時，父親再婚后就長時間到溫州打工去了，一年最多回來兩次。張杭一直都是和爺爺奶奶在白筍溪的地方租房住。爺爺奶奶年紀比較大，也沒什么文化，學習上無法管，只能做到讓孫子吃飽穿暖而已，孩子也不太聽老人的話，導致學習積極性不強，惰性十足。一直以來，我都在尋找適合他們的教育方式。曾經(jīng)和家長聯(lián)系過，但得到的結(jié)果都很不理想的。曾中朝的奶奶說：“老師，我確實沒辦法了，麻煩老師你給我管緊點。”張杭的爸爸說：“可能孩子有點遺傳我，我小時候也特別懶。老師，他最聽你的，你給我管嚴點。”我也有點力不從心了。所以，這兩個懶學生的作業(yè)幾乎都是在學校我抽時間守著補做的。

（二）這學期兩個孩子的態(tài)度也依然如此。又是一天下午，他們倆又連同把我留了下來。我又給他們講道理，這天，他們也似乎是用心聽了，答應我回家后一定按時完成當天的各項作業(yè)。我心里還暗自歡喜——今天的說服教育應該起作用了。可是第二天早上，我一到校清查作業(yè)的時候又發(fā)現(xiàn)他倆又沒做。人的忍耐是有限度的，于是氣不打一處來，我一把就把張杭從座位上扯了起來，劈頭蓋臉就是一頓呵斥，才些許解了我當時的氣。但沒想到的是這一頓“痛罵”，還居然起了一點作用，竟然回家寫作業(yè)了。但這也許是短暫的好轉(zhuǎn)。我突然意識到單憑我個人的力量不行，我得找?guī)褪?，于是我在班上組建了學習幫扶小組，“三帶一”——三個優(yōu)生，一個后進生。要求幫助者要督促他們按時完成各項課堂作業(yè)，及時催交家庭作業(yè)，不懂的題還要給他進行講解。沒想到，效果還不錯。

（三）剛開始的時候，我就對幫助者的工作進行了肯定，對后進生的改變做了表揚，并承諾期末時進步大的幫扶小組將會獲得“大獎”。連續(xù)幾天，效果都很好。我的心頭又萌生一個念頭，都說表揚的力量大，我想在他們的身上試試，看看表揚的力量究竟有多大。又過了兩天，我驚喜地發(fā)現(xiàn)張杭的書寫變得更好工整了，作業(yè)是一天也不落。曾中朝也變認真了。我抓住這個機會又是大肆表揚了一翻。并給他們強調(diào)了堅持的重要性。接下來的時間，我都在尋找他們的閃光點，一直堅持到現(xiàn)在。目前看來，雖然在考試分數(shù)上看不出大的提高，但鼓勵的力量至少改變了學生的學習態(tài)度。相信，如果能這樣堅持下去的話，他們一定會有更大的提高。

二、案例分析

在這個案例中，表揚的力量在他們身上的確起了化學反應，讓他們感受到了獲得表揚與鼓勵的甜蜜。作為老師的我們，也應該反省自己——是否有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛?？赡芷綍r我們關注得更多的是結(jié)果，而忽略了過程，我們應該經(jīng)常提醒自己，今天我關注到所有學生了嗎，批評教育的同時表揚同學了嗎。我們都不要吝嗇自己的表揚，因為表揚會是鑄就孩子進步、成功的催化劑。

三、案例反思

表揚與批評是教師在教學過程中所采用的一種必不可少的教育手段，也是對學生所掌握體育的基礎知識、基本技術和基本技能給以肯定或否定的評價。采取相應的表揚與批評，有助于樹立教師的威信，有助于促進師生關系，有助于學生認識自己的優(yōu)缺點。教師必須正確地運用表揚的手段，注意表揚運用的藝術性，表揚面要寬，表揚容易被大多數(shù)學生所接受。受表揚之后的人積極性容易調(diào)動，興奮性高，學習的成效和身體各方面的能力發(fā)揮較好；愛表揚的學生感到滿意、輕松，情緒穩(wěn)定，能激發(fā)他們參加學習活動的強烈動機，提高活動水平。

四、結(jié)束語

班主任在班級管理中占據(jù)著十分重要的地位，其對學生和整個班級的發(fā)展發(fā)揮著至關重要的作用，班主任的管理水平直接影響著班級建設。我們在教學中應盡可能以表揚為主，既要表揚體育委員等積極分子，也要特別注意那些“差生”中的閃光點，盡可能縮小批評面，更不要因為個別學生的錯誤而對全組乃至全班進行批評，否則會引起其他學生的反感。

參考文獻：

[1]張丹.試論小學班主任教學管理中如何加強德育工作[J].課程教育研究，2018.

[2]張金蓮.淺談小學班級管理工作的技巧[J].華章，2011.

[3]谷艷芳.淺談班主任的“變臉”藝術[J].當代教育實踐與教學研究，2014.