劉恪

摘 要 新課程改革之后，教育部門對初中語文教學產(chǎn)生了新的認識。作為語文課程中的重要組成部分，作文教學的展開可以鍛煉學生們的表達能力，加深學生們對語文知識的應用，能夠促進學生們綜合能力的提升。初中階段是學生們成長的轉(zhuǎn)折點，在該時期對學生們展開語文作文教學，能夠培養(yǎng)學生們的思維方式，豐富學生們的情感，促進智力開發(fā)。傳統(tǒng)的作文教學形式過于單一，老師與學生們之間的交流太少，無法發(fā)揮作文教學的價值。在本文當中，主要對初中語文生活化作文教學的實踐策略展開研究，希望能夠促進初中語文作文教學效率的提升，為初中學生們的成長和學習打好堅實的基礎。

關鍵詞 初中語文；生活化作文教學；實踐研究

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）24-0191-01

作文教學作為初中語文教學中的重要組成部分，在一定程度上，通過寫作表達的形式，能夠體現(xiàn)出學生們的思維方式，和學生們對各方面知識的有效運用。通過作文，老師可以直觀地觀察出學生們的綜合能力體現(xiàn)，再結(jié)合具體的狀況對學生們實行針對性的教學輔助。新課程改革中提出，初中語文課程的展開，不僅要培養(yǎng)學生們對各種語文知識的掌握，更要讓學生們養(yǎng)成良好的學習習慣，使學生們能夠更好地將語文知識加以運用。初中語文生活化作文教學的過程中，可以讓學生們認識到實際生活與語文之間的密切聯(lián)系，逐漸培養(yǎng)學生們善于觀察的能力，促進學生們寫作能力的提升。

一、創(chuàng)造生活情境，培養(yǎng)學生們善于觀察生活的能力

初中階段是學生們成長的重要時期，在這個時期，學生們的生活變得豐富多彩，老師在給學生們展開作文教學的時候，可以結(jié)合學生們的實際生活以及語文教材內(nèi)容，給學生們創(chuàng)造生活情境，來培養(yǎng)學生們善于觀察生活的能力，讓學生們能夠更好地將生活中的各種事物寫入作文當中，以此來促進初中學生們作文水平的提升。學生們對自身經(jīng)歷的生活有了一定的感觸，便可以將自己的情感融入在作文里，這樣就可以提升寫作能力，實現(xiàn)生活化作文教學的價值。

比如，在人教版初中語文教材中，老師帶領學生們學習魯迅先生的《從百草園到三味書屋》這篇課文的時候，老師可以借助多媒體技術，給學生們播放關于百草園與三味書屋的相關圖片和視頻，讓學生們結(jié)合圖片來認識魯迅先生筆下的百草園和三味書屋，并借鑒魯迅先生的寫作方式。老師要告訴學生們，讓學生們從這篇課文與圖片之間的聯(lián)系中，正確地認識語文作文與實際生活之間的聯(lián)系。學生們也可以參考這種方式，學會善于觀察自己周圍的生活，將生活各方面的細節(jié)融入寫作當中，令作文充滿情感色彩，提升自身的寫作水平。

二、挖掘語文教材中的生活元素，豐富學生們的寫作情感

初中語文教材中的一些內(nèi)容，與學生們的實際生活有著密切的關聯(lián)。在展開作文教學的時候，老師可以充分地挖掘語文教材中的生活元素，讓學生們能夠更好地認識語文作文與實際生活的關聯(lián)，從而來豐富學生們的寫作情感，使寫作內(nèi)容更加飽滿。

比如，在學習《安塞腰鼓》的時候，老師可以給學生們講述這篇課文所描述陜北安塞腰鼓的民俗文化。作者在寫這篇文章的時候，對實際生活有著細心的觀察，并對此展開聯(lián)想，才能夠使這篇文章給讀者們傳達更加豐富真實的情感。只有融入了真實的情感，作文自身才會散發(fā)魅力，有著一定的價值。那么，學生們在此基礎上，也可以將自己家鄉(xiāng)的一些民俗文化寫進作文當中，融入自己的情感，使作文具備一定的立體性。

三、展開實踐活動，拓展學生們的寫作視角

生活化作文教學的形式比較多，由于作文的寫作角度多種多樣，生活中各種事物的側(cè)重點，與人們所觀察的角度有著很大的差異。就像畫楊桃一樣，每個學生的思想存在著很大的差異，觀察的角度有所不同，他們所得出的結(jié)果自然會有顯著的區(qū)別。老師可以給學生們展開實踐活動，讓學生們在參與實踐活動的過程中，從各自的角色中能夠挖掘出不同的寫作視角。

例如，在學習《大自然的語言》這篇課文的時候，老師可以根據(jù)實際情況，帶領學生們參與相關的戶外活動。參與戶外活動的過程，也是學生們與大自然的語言進行接觸的過程，在此過程中，老師可以讓學生們根據(jù)自身的理解，寫出他們感受到的大自然的語言。這樣一來，學生們的寫作視野將更加開闊，對各種事物的認識便有了不同的角度，學生們自身的寫作能力也會得到很大的提升。

四、結(jié)束語

綜上所述，在初中語文作文教學中融入生活化教學，可以讓學生們的語文課堂變得富有趣味，能夠調(diào)動學生們的積極性，讓學生們正確地認識到語文課程與實際生活之間的聯(lián)系。同時，生活化作文教學，使學生們逐漸養(yǎng)成善于觀察生活的習慣，并將生活中的體會與感觸融入自己的情感寫在作文當中。這樣一來，初中學生們的寫作水平就會得到提升。因此，語文老師們要在實際教學的過程中，結(jié)合學生們的學習成長特征，在語文教材的引導下，給學生們創(chuàng)造一定的生活情境，以此來激發(fā)學生們的寫作熱情。并要深入地挖掘課文內(nèi)容當中所包括的生活素材，在此基礎上，生活化作文教學便能夠充分發(fā)揮巨大的價值，為教育事業(yè)的發(fā)展做出一定的貢獻。

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