趙欣言

摘 要 時(shí)代的發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，這就需要我們進(jìn)行科學(xué)教育，而科學(xué)探究在科學(xué)教育中占主要地位。無(wú)論在任何一個(gè)領(lǐng)域，想要?jiǎng)?chuàng)新都離不開(kāi)對(duì)問(wèn)題的提出，提不出好的問(wèn)題，就談不上創(chuàng)新。初中化學(xué)課程倡導(dǎo)科學(xué)探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)問(wèn)題探究時(shí)需要經(jīng)歷提出問(wèn)題這一重要的環(huán)節(jié)，而目前學(xué)生在提出問(wèn)題的能力上會(huì)遇到“不敢提問(wèn)”、“怎么提問(wèn)”“提問(wèn)什么”等諸多問(wèn)題。筆者將對(duì)培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題能力進(jìn)行國(guó)內(nèi)文獻(xiàn)綜述。

關(guān)鍵詞 初中化學(xué)；提出問(wèn)題能力；培養(yǎng)；教學(xué)研究

中圖分類(lèi)號(hào)：C961，G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）24-0152-01

一、問(wèn)題的提出

化學(xué)課程改革不斷推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力成為當(dāng)今科學(xué)教育重要內(nèi)容之一。當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，而想要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，首先就要培養(yǎng)學(xué)生具有提出問(wèn)題的能力。提不出好的問(wèn)題就談不上創(chuàng)新。

化學(xué)學(xué)習(xí)所倡導(dǎo)的探究性學(xué)習(xí)是化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中一種重要的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)首要的環(huán)節(jié)就是提出問(wèn)題。在《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中將科學(xué)探究列為一個(gè)單獨(dú)的主題，并將科學(xué)探究中所需發(fā)展的各項(xiàng)科學(xué)探究能力給出了目標(biāo)，其中對(duì)提出探究所提出的目標(biāo)為“能夠從日常現(xiàn)象或化學(xué)學(xué)習(xí)中，獨(dú)立地獲經(jīng)過(guò)啟發(fā)發(fā)現(xiàn)一些有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題；能比較明確地表述所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題”。這就說(shuō)明了培養(yǎng)提出問(wèn)題能力的重要性和必要性。

提出問(wèn)題是進(jìn)行科學(xué)探究八大要素中的第一項(xiàng)，面對(duì)目前的新課程改革，有很多一線教師也對(duì)培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題能力進(jìn)行研究，但是落實(shí)在實(shí)際教學(xué)中，多數(shù)老師講注意力更多的放在了“分析問(wèn)題”“解決問(wèn)題”上，對(duì)“提出問(wèn)題”這一環(huán)節(jié)大多忽略。大多時(shí)候，問(wèn)題均由老師提出，而學(xué)生只是按著老師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，鮮有學(xué)生很深入的對(duì)所學(xué)的知識(shí)自己主動(dòng)的進(jìn)行思考。盡管有些教師會(huì)在教學(xué)中注意到對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題能力的培養(yǎng)，會(huì)采取一些措施來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的提出的能力，采用的方法多數(shù)為經(jīng)驗(yàn)積累，如創(chuàng)設(shè)提出問(wèn)題的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣；通過(guò)活躍課堂氣氛來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性；但這些方法缺少系統(tǒng)的模式和策略，目前對(duì)初中化學(xué)培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力的教學(xué)研究較少。

二、國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

1.郝玉梅在《中學(xué)化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題能力的探究與實(shí)踐》中對(duì)問(wèn)題、提出問(wèn)題、提出問(wèn)題能力進(jìn)行了界定，并提出了在高中化學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題能力的教學(xué)策略，分別從培養(yǎng)學(xué)生“問(wèn)題意識(shí)”、培養(yǎng)學(xué)生“提出問(wèn)題”能力、培養(yǎng)學(xué)生“提出有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題”三方面，提出了對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略。另外還研究了不同的化學(xué)問(wèn)題在化學(xué)教學(xué)中的不同作用，將化學(xué)問(wèn)題分為啟發(fā)性化學(xué)問(wèn)題、驗(yàn)證性化學(xué)問(wèn)題和應(yīng)用性化學(xué)問(wèn)題三種類(lèi)型；根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，文中還對(duì)培養(yǎng)學(xué)生提出啟發(fā)性化學(xué)問(wèn)題能力、培養(yǎng)學(xué)生提出驗(yàn)證性化學(xué)問(wèn)題能力和培養(yǎng)學(xué)生提出應(yīng)用性化學(xué)問(wèn)題能力的教學(xué)策略進(jìn)行了探討。其研究主要針對(duì)高中化學(xué)。

2.林雪芳在《培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題能力的研究與實(shí)驗(yàn)》一文中，并從以下七個(gè)方面討論了中學(xué)化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題的能力，分別為：①轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)；②創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，啟發(fā)積極思維；③教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的一般途徑；④提出問(wèn)題的基本要求；⑤學(xué)生提不出問(wèn)題的原因分析；⑥培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題能力的教學(xué)策略；⑦化學(xué)教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生“提出問(wèn)題能力”的五個(gè)階段。但是主要針對(duì)高中化學(xué)教學(xué)，并且在培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以及相應(yīng)的教學(xué)策略上還欠缺深入的研究和實(shí)踐。

3.張磊在《化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題能力策略》中就培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力的必要性，現(xiàn)行學(xué)生提出問(wèn)題能力差的原因，以及如何培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力這三個(gè)方面提出了看法。

4.陳世華在《化學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力》一文中，從化學(xué)教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生“提出問(wèn)題能力”的5個(gè)階段、培養(yǎng)學(xué)生“提出問(wèn)題能力”的方法兩個(gè)方面進(jìn)行闡述，主要針對(duì)高中化學(xué)教育研究。

5.王強(qiáng)在《高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題能力的實(shí)踐》中提出，采用教師提問(wèn)為主，學(xué)生自主提問(wèn)為副的培養(yǎng)模式對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題能力的培養(yǎng)有顯著的效果，并提出這種模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和主動(dòng)精神、合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力；它有助于革新教師的教學(xué)理念，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

但通過(guò)讀文章發(fā)現(xiàn)，這種模式對(duì)教師要求很高，需要教師合理提出問(wèn)題，并且要針對(duì)不同的學(xué)生給予啟發(fā)引導(dǎo)，能認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的各種問(wèn)題，并包容學(xué)生，對(duì)教師要求較高，并且落實(shí)在真正的教學(xué)中依然存在著問(wèn)題。

通過(guò)對(duì)以上文獻(xiàn)的閱讀與參考，多數(shù)為研究高中化學(xué)學(xué)生提出問(wèn)題能力的培養(yǎng)，極少數(shù)提到了初中化學(xué)學(xué)生提出問(wèn)題能力的培養(yǎng)。目前提倡對(duì)學(xué)生的科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”，所以提出問(wèn)題能力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)有著重要的作用。多數(shù)學(xué)者對(duì)培養(yǎng)提出問(wèn)題能力進(jìn)行探討，但是大多還是把重心放在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)上，對(duì)提出問(wèn)題能力的培養(yǎng)依舊有欠缺，并且研究所提出的方案并沒(méi)有在實(shí)際教學(xué)中得到充分的落實(shí)和應(yīng)用實(shí)踐。在培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題能力這一研究上，對(duì)初中化學(xué)學(xué)生能力研究較少，還有進(jìn)一步研究的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]郝玉梅.中學(xué)化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題能力的探究與實(shí)踐[D].東北師范大學(xué)，2004.

[2]林雪芳.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題能力的研究與實(shí)驗(yàn)[D].福建師范大學(xué)，2003.

[3]張磊.化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題能力策略[J].化學(xué)教與學(xué)，2011（6）：39-40.

[4]陳世華.化學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力[J].化學(xué)教育，2002（3）：11-14.

[5]王強(qiáng).高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題能力的實(shí)踐[D].東北師范大學(xué)，2008.