廖玉蘭

摘 要 隨著新課改的不斷推廣深入，學(xué)校和教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中越來(lái)越重視開(kāi)展素質(zhì)教育。閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、語(yǔ)言文字理解能力以及聽(tīng)、說(shuō)、寫等方面能力有重要作用，同時(shí)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)綜合全面發(fā)展也有十分積極的意義。

關(guān)鍵詞 閱讀教學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）24-0119-01

一、重視基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，提高學(xué)生識(shí)字能力和語(yǔ)言文字應(yīng)用水平

小學(xué)語(yǔ)文文字基礎(chǔ)知識(shí)掌握是一大重點(diǎn)，只有扎實(shí)的文字基礎(chǔ)才能為將來(lái)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，才能為閱讀構(gòu)建牢固的基礎(chǔ)。低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字主要是讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)、書寫和理解，高年級(jí)語(yǔ)文則要關(guān)注識(shí)字效率和識(shí)字?jǐn)?shù)量。語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以滲透到各個(gè)年級(jí)的識(shí)字寫字過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)讀寫漢字，感受漢字的美妙神奇，掌握漢字強(qiáng)大的表達(dá)能力，并鑒賞由漢字組成的華麗語(yǔ)句和篇章。

二、重視閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生們的精確閱讀水平

出聲朗讀是一種常用的閱讀方式，也是學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行理解的一種重要手段。通過(guò)朗讀有利于培養(yǎng)學(xué)生的智力和熏陶其思想感情，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行思想傳遞，讓其與文章的作者在思想上產(chǎn)生共鳴。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中要善于應(yīng)用朗讀訓(xùn)練方法，讓學(xué)生自主的全身心的體驗(yàn)閱讀過(guò)程。比如讓學(xué)生自己讀書和提問(wèn)其他同學(xué)等，通過(guò)這種方法來(lái)讓學(xué)生形成一種獨(dú)特的感受，這是學(xué)生主動(dòng)發(fā)展和充分、全面發(fā)展的要求。

三、開(kāi)拓閱讀渠道，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)執(zhí)導(dǎo)的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行創(chuàng)意朗讀，鼓勵(lì)學(xué)生帶著自己的語(yǔ)感和思考去體會(huì)和感悟課文，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生們大膽的對(duì)文章中描述的場(chǎng)景和內(nèi)容進(jìn)行想象，教師還要善于抓住文章關(guān)鍵處的擴(kuò)展空間，以課文為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行合理想象。進(jìn)而拓展學(xué)生們的思維，讓其產(chǎn)生更加富有新意和獨(dú)特的語(yǔ)言，使其感受到我國(guó)經(jīng)典漢語(yǔ)文化的魅力。此外，還需要充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，比如電影、電視、廣播、廣告會(huì)和研討會(huì)等各種閱讀媒體的作用。

四、舉辦小語(yǔ)繪本閱讀活動(dòng)，引入自媒體資源

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的博客、微信、微博等信息傳播載體把閱讀教學(xué)帶進(jìn)了自媒體時(shí)代，自媒體傳播信息比較自由，學(xué)生每個(gè)人都可以成為信息的主要傳播者，信息傳播的及時(shí)性、交互性成為學(xué)生們最為喜歡的一種學(xué)習(xí)模式。學(xué)生們通過(guò)各種各樣的自媒體形式，在空間、朋友圈當(dāng)中把自己的情感和認(rèn)知表達(dá)出來(lái)，所以閱讀教學(xué)也需要適當(dāng)?shù)囊胱悦襟w的閱讀特點(diǎn)進(jìn)行改革。

五、把握教學(xué)活動(dòng)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，每節(jié)課只有40分鐘，教師要把握住這40分鐘，讓學(xué)生具有豐富的情感體驗(yàn)，保證學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的分析，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)閱讀教學(xué)的過(guò)程進(jìn)行把握，對(duì)教學(xué)互動(dòng)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，保證閱讀教學(xué)具有良好的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)《詹天佑》這篇文章的時(shí)候，教師在完成教學(xué)活動(dòng)時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入閱讀、理解、體會(huì)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，用問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的求知欲望，“本文對(duì)詹天佑的評(píng)價(jià)是怎么樣的？”、“為什么對(duì)他有這樣高的評(píng)價(jià)”、“是在什么樣的社會(huì)形勢(shì)下開(kāi)始修建鐵路的”、“遇到了什么困難，又是怎么解決的”。經(jīng)過(guò)問(wèn)題的層層深入，一點(diǎn)點(diǎn)抽絲剝繭，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，逐漸發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

六、教學(xué)目標(biāo)明確，加強(qiáng)師生互動(dòng)

從目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，很多語(yǔ)文教師只重視教學(xué)進(jìn)度，在教學(xué)中留給學(xué)生參與課堂教學(xué)的時(shí)間很少，甚至完全被剝奪，這使得語(yǔ)文課堂氣氛變得更加沉悶乏味，且教學(xué)目標(biāo)不明確、重難點(diǎn)不突出等，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及效率都會(huì)大打折扣。為此，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變策略，加強(qiáng)對(duì)教材的鉆研，明確教學(xué)重難點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)做好學(xué)生自學(xué)引導(dǎo)，鍛煉學(xué)生自學(xué)的能力。另外，課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)多與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，如此能夠更好地掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)情況等，從而根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略、模式等，使教學(xué)更具靈活性，從而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性。

七、豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)文閱讀教學(xué)切忌千篇一律，這樣會(huì)打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合不同的閱讀教學(xué)內(nèi)容，靈活采取多種不同形式的教學(xué)，充分抓住學(xué)生的心理、興趣點(diǎn)，使他們能夠在更感興趣的形式中積極主動(dòng)進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。常用的閱讀教學(xué)形式有如下幾種：（1）閱讀賞析課：閱讀賞析有助于提升學(xué)生的閱讀理解能力以及語(yǔ)文審美能力。開(kāi)展閱讀賞析教學(xué)課，教師首先應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，掌握學(xué)生的能力水平，從而選擇更適合學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的優(yōu)秀讀物，并且教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行閱讀。分析對(duì)于其中不理解、有疑問(wèn)、有價(jià)值的字、詞、句等并都做好標(biāo)注，可以在課余時(shí)間找老師請(qǐng)教，也可以與同學(xué)共同進(jìn)行探討。（2）讀寫練習(xí)課：這種形式的教學(xué)主要是教師指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生在進(jìn)行閱讀的同時(shí)，養(yǎng)成摘抄其中優(yōu)美詞句的良好習(xí)慣，增加語(yǔ)文積累，為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的培養(yǎng)相輔相成，教師不能厚此薄彼。對(duì)于最容易忽視的閱讀教學(xué)，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)引起重視，通過(guò)加強(qiáng)對(duì)教材以及教學(xué)方法的鉆研，結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法開(kāi)展閱讀教學(xué)，使學(xué)生掌握良好的閱讀技巧以及閱讀習(xí)慣，從而促使小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)得到不斷提升。同時(shí)這對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及發(fā)展也具有十分重要且積極的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]張建滿.在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生基本的語(yǔ)文素養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2016（32）：81-82.