蔣麗

摘 要 小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)校教學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，而且對學(xué)生在未來的生活與工作中也是百利而無一害的。小學(xué)語文教學(xué)與情感教育的有機(jī)融合能夠讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)感受到其中所孕育的豐厚情感，有利于學(xué)生就此展開豐富的聯(lián)想，發(fā)散學(xué)生的思維，而且學(xué)生也會(huì)重新認(rèn)識(shí)語文學(xué)習(xí)并從中尋找心靈上的慰藉。所以在小學(xué)語文教學(xué)中滲透情感教育是十分必要的。鑒于此，本文在分析情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的重要意義的基礎(chǔ)上，提出小學(xué)語文教學(xué)情感教育的實(shí)施建議，以期能夠真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的知識(shí)目標(biāo)與育人目標(biāo)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)；語文教學(xué)；情感教育；重要作用；實(shí)施建議

中圖分類號(hào)：G628，H09，A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）24-0085-01

眾所周知，知識(shí)是我國勞動(dòng)人民社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的歸納和總結(jié)，語文知識(shí)更是人們勞動(dòng)智慧的結(jié)晶。近年來借助新的教育理念和工具進(jìn)行語文教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前教育發(fā)展的必然趨勢，小學(xué)語文教學(xué)通過利用情感教育這種教學(xué)手段能夠讓學(xué)生更加清楚的了解語文基礎(chǔ)知識(shí)的出處以及能夠加以運(yùn)用的情景，小學(xué)時(shí)期因?yàn)閷W(xué)生年齡的因素使得學(xué)生對于知識(shí)的理解能力和融會(huì)貫通能力都十分有限，所以這是采取情感教育的方法能夠幫助學(xué)生對所學(xué)到的知識(shí)舉一反三，讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活充滿樂趣。

一、情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的重要意義分析

情感教育作為素質(zhì)教育當(dāng)中重要組成部分，有助于學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的人生觀和價(jià)值觀，提高自身的文化素養(yǎng)。此外，對小學(xué)生進(jìn)行情感教育有利于拓展學(xué)生的思維方式，幫助其提高思維品質(zhì)的提高，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

二、小學(xué)語文教學(xué)情感教育的實(shí)施建議探析

（一）為小學(xué)生安排語文朗讀活動(dòng)，從而在朗讀中獲得情感

俗話說，書讀百遍其義自見，同樣在反復(fù)的朗讀過程中，小學(xué)生逐漸理解文章蘊(yùn)意并能夠通過自己的理解表達(dá)出文章的情感，可以說，朗讀是小學(xué)語文情感教育的有效教學(xué)手段之一。在對采取情感教育進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師可以為學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀的演示，然后讓學(xué)生通過認(rèn)真聽教師賦有情感的朗讀而逐漸對文章有一個(gè)大致的理解，并帶著自己的理解和情感去朗讀。例如在講解《漁夫的故事》這篇課文時(shí)，教師可以首先對課文進(jìn)行朗讀并講解課文中比較難懂的內(nèi)容以及詞匯、句型等，在教師與學(xué)生共同的理解過后，不同的學(xué)生便會(huì)對課文會(huì)有不同程度的理解，這個(gè)時(shí)候可以鼓勵(lì)學(xué)生帶有感情的朗讀課文，并讓朗讀的學(xué)生以及聽讀的學(xué)生在其腦海中都要對課文場景進(jìn)行一定的聯(lián)想，從而讓學(xué)生對課文產(chǎn)生更加豐富的感悟。

（二）充分將現(xiàn)代教學(xué)手段激起學(xué)生最原始的情感

因?yàn)樾W(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們易對新奇、有趣和未知的事物充滿好奇心和探索的欲望，而小學(xué)語文教師完全可以利用從小學(xué)生的這個(gè)特性來開展小學(xué)語文教學(xué)情感教育。由于現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代而適度地將現(xiàn)代教學(xué)手段引入到語文課堂教學(xué)中，通過計(jì)算機(jī)將教材中單點(diǎn)乏味的文字轉(zhuǎn)變成賦有動(dòng)感的圖像或者視頻，讓學(xué)生通過直觀觀賞動(dòng)態(tài)的圖像或視頻，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維力，從而保持學(xué)生對本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的注意力，學(xué)生不但能夠積極主動(dòng)的全身心參與到學(xué)習(xí)中，而且且學(xué)習(xí)效果也往往是事半功倍的。例如在講解《掩耳盜鈴》這一寓言小故事時(shí)，就完全可以借助多媒體這種教學(xué)手段的優(yōu)勢來完成。在開始正式講解該寓言故事之前，教師可以通過多媒體下載有關(guān)“掩耳盜鈴”的動(dòng)畫片或者小視頻并播放給學(xué)生進(jìn)行觀看，小學(xué)生在觀看視頻或動(dòng)畫片的過程中不但會(huì)被畫面所吸引，也會(huì)對“掩耳盜鈴”這一詞匯的涵義產(chǎn)生疑問，學(xué)生在注意力高度集中且不斷思考的過程中，其情感就會(huì)被有效的激發(fā)，并能夠認(rèn)識(shí)到“掩耳盜鈴”所要表達(dá)的真實(shí)涵義。

（三）要將課本內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，有助于學(xué)生情感的豐富

小學(xué)生的理解能力畢竟有限，但是若知識(shí)與其生活實(shí)際有關(guān)聯(lián)，那么小學(xué)生就會(huì)很容易理解并能夠有效的運(yùn)用，所以小學(xué)語文教學(xué)情感教育要切實(shí)依托于生活而展開。具體在課堂教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)語文教師不但應(yīng)該將教學(xué)側(cè)重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成上，更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在生活中去探尋與語文教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，只有這樣，小學(xué)生才能不斷豐富其情感。我國是一個(gè)具有悠久歷史和豐富文化財(cái)富的大國，要想真正使這些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得到世代相承與發(fā)揚(yáng)廣大，小學(xué)語文教材中必須以這些文化作為根基，并且能夠蘊(yùn)藏豐厚的人生哲理與情感，這樣的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與生活都產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。所以教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的美好來陶冶學(xué)生的情感，這不但有利于學(xué)生的身心健康成長，而且也能夠讓學(xué)生去體驗(yàn)與領(lǐng)悟生活中的情感。例如在學(xué)習(xí)《媽媽的賬單》這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶在自己的生活中是否也會(huì)出現(xiàn)小彼得的行文，做出一點(diǎn)事情就要獲得相應(yīng)的報(bào)酬。通過將教材內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系，學(xué)生才能認(rèn)識(shí)到父母對自己的養(yǎng)育之恩是不能用金錢來衡量的，所以要盡自己所能幫助父母。通過這樣的引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí)也獲得不一樣的情感感受，真正了解到教材內(nèi)容的中心。

綜合上文論述可以清楚的了解到情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施存在的重要意義與價(jià)值，特別是對小學(xué)生的情感發(fā)展以及心理健康成長方面都發(fā)揮了獨(dú)一無二的作用，讓小學(xué)生通過情感的觸動(dòng)而對語文知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生主動(dòng)探究的欲望。因此，鑒于情感教育對小學(xué)語文教學(xué)以及小學(xué)生成長的重要性，小學(xué)語文教師應(yīng)該充分了解教材內(nèi)容、研究教學(xué)大綱要求、結(jié)合小學(xué)生的生活實(shí)際將情感教育恰當(dāng)合理地運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)中，從而真正發(fā)揮出情感教育的真正的教學(xué)價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉翠.在語文教學(xué)中開展情感教育的方式及方法[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（46）：202-203.