◇何 捷

《總也倒不了的老屋》是統(tǒng)編教材三(上)第四單元的課文。本單元的語文要素是學(xué)習(xí)“預(yù)測(cè)”。此課，是本單元第一課，編排意義尤為重要。首先，結(jié)合文本知道預(yù)測(cè)；其次，借助旁批了解預(yù)測(cè)；再次，伴隨閱讀，學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)；最后，根據(jù)課后練習(xí)，較為系統(tǒng)地整理有關(guān)預(yù)測(cè)的方法。學(xué)習(xí)本文，重在以文本為例，一邊讀，一邊嘗試預(yù)測(cè)；一邊預(yù)測(cè)，一邊印證猜想；一邊猜想，一邊總結(jié)預(yù)測(cè)的基本方法。課后，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用此方法嘗試在本單元其他課文中繼續(xù)實(shí)踐，以體驗(yàn)猜讀的樂趣，提升預(yù)測(cè)的準(zhǔn)確度，提高閱讀水平。

一 出示單元語文要素

師：今天我們來學(xué)習(xí)第四單元的第一課《總也倒不了的老屋》。請(qǐng)注意，先看看單元提示，這個(gè)單元重點(diǎn)讓我們學(xué)習(xí)的是什么？

生：學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)。

師：請(qǐng)具體說說本單元的學(xué)習(xí)要素。

生：有兩條，一是體會(huì)預(yù)測(cè)的樂趣，二是學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)的方法。

師：好的，學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)，第一課就是《總也倒不了的老屋》。我們就按照單元要求，一邊讀這個(gè)有趣的故事，一邊學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)，同時(shí)感受閱讀的樂趣。相信這節(jié)課后，大家都會(huì)有所收獲。

解析：教學(xué)統(tǒng)編教材，要特別注重單元中的語文要素。在課堂開始，不妨直接亮出來，讓學(xué)生學(xué)得明白。同時(shí)，這也是教學(xué)中師生實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)共享的需要。

二 結(jié)合閱讀實(shí)踐學(xué)預(yù)測(cè)

1.一邊讀，一邊學(xué)預(yù)測(cè)。

師：預(yù)測(cè)，可以簡(jiǎn)單理解為猜測(cè)，一邊讀，一邊往下猜。接下來，請(qǐng)大家看著課文，聽老師講這個(gè)故事，同時(shí)，心里也可以開始預(yù)測(cè)了，想到什么就把自己的預(yù)測(cè)記在心里，我們分階段交流。

（出示）

老屋已經(jīng)活了一百多歲了。它的窗戶變成了黑窟窿，門板也破了洞。它很久很久沒人住了。

“好了，我到了倒下的時(shí)候了！”它自言自語著，準(zhǔn)備往旁邊倒去。

“等等，老屋！”一個(gè)小小的聲音在它門前響起，“再過一個(gè)晚上，行嗎？今天晚上有暴風(fēng)雨，我找不到一個(gè)安心睡覺的地方?！?/p>

師：孩子們，課文共三頁，第一頁的內(nèi)容就這些。讀了這些內(nèi)容你們有哪些猜想呢？

生：我聽到題目的時(shí)候，就覺得老屋不會(huì)倒。

生：我聽到老屋很久沒人住了，就猜想，老屋可能會(huì)倒。

生：我預(yù)測(cè)會(huì)有人來，否則故事沒法往下進(jìn)行啊。

師：嗯，不錯(cuò)，看來大家常聽故事，都很有感覺。我們來看看，這一頁中的兩處預(yù)測(cè)。

（出示）

①老屋總也倒不了，是被施了魔法嗎？

②圖中的老屋看上去那么慈祥，它應(yīng)該會(huì)答應(yīng)吧！

師：大家比一比，課文和自己的預(yù)測(cè)有什么不同？

生：我也對(duì)題目進(jìn)行了預(yù)測(cè)，看來還挺準(zhǔn)。

生：我就預(yù)測(cè)到有人來了。我也關(guān)注到故事的內(nèi)容啦。

師：讀故事，發(fā)現(xiàn)文本中配有插圖，可以根據(jù)插圖來預(yù)測(cè)。接著說說，預(yù)測(cè)時(shí)，有什么好方法？

生：預(yù)測(cè)，就是靠我們想——接下來會(huì)發(fā)生什么呢？

生：我覺得要根據(jù)內(nèi)容想，不能隨便想。

生：也可以聯(lián)系生活想，比如老屋就要有人住，所以一定會(huì)有人來要求住一住。

師：真好，讓我們繼續(xù)聽故事，大家一邊聽一邊繼續(xù)預(yù)測(cè)，記住，預(yù)測(cè)要用心，可不能隨便預(yù)測(cè)。每次預(yù)測(cè)之后，都可以和課文中的預(yù)測(cè)比一比，看看有什么不一樣，最后看看誰預(yù)測(cè)得最準(zhǔn)確。

（出示）

老屋低下頭，把老花的眼睛使勁往前湊：“哦，是小貓啊！好吧，我就再站一個(gè)晚上?！?/p>

第二天，天晴了。小貓從門上的破洞跳了出來：“喵喵，謝謝！”

老屋說：“再見！好了，我到了倒下的時(shí)候了！”

“等等，老屋！”一個(gè)小小的聲音在它門前響起，“再過二十一天，行嗎？主人想拿走我的蛋，可是我想孵小雞。我找不到一個(gè)安心孵蛋的地方?！?/p>

老屋低頭看看，墻壁吱吱呀呀地響：“哦，是老母雞啊。好吧，我就再站二十一天?！?/p>

二十一天后，老母雞從破窗戶里走了出來，九只小雞從門板下面嘰嘰叫著鉆了出來：“嘰嘰，謝謝！”

老屋說：“再見！好了，我到了倒下的時(shí)候了！”

師：這是課文第二頁的內(nèi)容，在聽的過程中，你還有哪些預(yù)測(cè)？

生：我預(yù)測(cè)會(huì)有更多小動(dòng)物來找老屋，要住一晚上。

生：我預(yù)測(cè)，小雞都會(huì)孵出來的，因?yàn)槔衔莺艽认椤?/p>

生：我預(yù)測(cè)到老屋很快就要倒了，因?yàn)橛诌^了這么多天。

師：很不錯(cuò)，請(qǐng)自己再對(duì)照課文，看看文中旁批的預(yù)測(cè)是什么。之后，還可以對(duì)照著自己的預(yù)測(cè)，比一比，賽一賽，在故事都聽完后，看看誰的預(yù)測(cè)更準(zhǔn)確。

（出示）

③我想老屋可能會(huì)不耐煩了。

④一讀到這句話，我就知道，一定又有誰來請(qǐng)老屋幫忙了。

（生讀課文中的預(yù)測(cè)，自行比對(duì)）

師：繼續(xù)，把故事聽完。

（出示）

“等等，老屋！”一個(gè)小極了的聲音在它門前響起，不注意根本聽不到，“請(qǐng)?jiān)僬疽粫?huì)兒吧，我肚子好餓好餓，外面的樹被砍光了，我找不到一個(gè)安心織網(wǎng)抓蟲的地方?！?/p>

老屋低頭看看，眼睛瞇成一條縫：“哦，是小蜘蛛啊。好吧，我就再站一會(huì)兒。”

小蜘蛛飛快地爬進(jìn)屋子，在屋檐上織了一張又大又漂亮的網(wǎng)。偶爾有蟲子撞到網(wǎng)上，小蜘蛛馬上爬過去把蟲子吃掉。

“小蜘蛛，你吃飽了嗎？”老屋問。

“沒有，沒有！”小蜘蛛一邊忙著補(bǔ)網(wǎng)，一邊回答，“老屋老屋，我給你講個(gè)故事吧！”

老屋想，這倒很有意思。于是它就開始聽小蜘蛛講故事。

小蜘蛛的故事一直沒講完，因此，老屋到現(xiàn)在還站在那兒，邊曬太陽，邊聽小蜘蛛講故事。

師：到這里，故事都講完了，就不要預(yù)測(cè)了，真相大白了。

2.讀后，不斷增補(bǔ)學(xué)預(yù)測(cè)。

師：之前，大家發(fā)現(xiàn)了可以預(yù)測(cè)的“位置”，如故事的題目、開頭、插圖、內(nèi)容……還發(fā)現(xiàn)預(yù)測(cè)的基本方法，例如猜、想、聯(lián)系……現(xiàn)在，整個(gè)故事都聽完了，還有補(bǔ)充嗎？

生：預(yù)測(cè)，有時(shí)候也靠直覺，就是也不知道怎么就想到了。

生：我覺得這個(gè)叫靈感。

解析：學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)，就要伴隨著故事，一邊聽一邊進(jìn)行。由于教材采用旁批的方式展示預(yù)測(cè)，所以教師用講述的方式，引導(dǎo)學(xué)生聽后預(yù)測(cè)，預(yù)測(cè)后對(duì)比，這樣的學(xué)習(xí)效果，是基于教材的設(shè)計(jì)而定，也考慮到預(yù)測(cè)的神秘性和閱讀的趣味性。

三 對(duì)預(yù)測(cè)準(zhǔn)確性的認(rèn)識(shí)

1.發(fā)現(xiàn)預(yù)測(cè)準(zhǔn)確的秘密。

師：看來，大家基本上都能預(yù)測(cè)了。其實(shí)，預(yù)測(cè)還真不是什么新鮮事，就是小孩的讀書本能。幾乎每個(gè)小孩，在讀的時(shí)候，或多或少都會(huì)預(yù)測(cè)，都喜歡預(yù)測(cè)，因?yàn)轭A(yù)測(cè)帶來的閱讀感受是很奇妙的。大家想一想，預(yù)測(cè)的最高水平應(yīng)該是什么樣？

生：應(yīng)該是百分之百預(yù)測(cè)對(duì)。

師：很好，這就叫作料事如神。那么，我們來看看，如何預(yù)測(cè)，才能更準(zhǔn)確。請(qǐng)大家看看課后的第二題，這里有一個(gè)表格，你發(fā)現(xiàn)每一列分別是什么內(nèi)容嗎？

生：第一列，都是故事的內(nèi)容。

生：第二列就是根據(jù)故事內(nèi)容想到的生活中的事。

生：第三列就是做出的預(yù)測(cè)。

師：你發(fā)現(xiàn)三列之間的規(guī)律或者聯(lián)系了嗎？

生：第一列故事內(nèi)容是最關(guān)鍵的，靠閱讀可以知道。然后根據(jù)閱讀到的故事，展開聯(lián)想，想到生活中的事。最后，根據(jù)聯(lián)想，就有了預(yù)測(cè)。

師：很好，看來預(yù)測(cè)不是胡亂猜想，而是有根有據(jù)的，也是有依靠的。你覺得，要想預(yù)測(cè)得準(zhǔn)，依靠什么？

生：可以靠閱讀，讀得細(xì)致，預(yù)測(cè)就準(zhǔn)。

生：可以靠平常多留意生活，你在生活中遇到的情況多，也可以預(yù)測(cè)準(zhǔn)。

生：我覺得要靠大腦，大腦要思考，預(yù)測(cè)就準(zhǔn)，不要隨便預(yù)測(cè)。

師：大家說得好，總結(jié)起來，預(yù)測(cè)要想準(zhǔn)，就要有三靠：靠閱讀，靠生活，靠大腦。你們的結(jié)論很有意義，也很有意思。

2.正確面對(duì)預(yù)測(cè)的失敗。

師：讓我們?cè)倏纯凑n文中的預(yù)測(cè)。居然發(fā)現(xiàn)第①條和第③條預(yù)測(cè)得不是很準(zhǔn)確。

（出示）

①老屋總也倒不了，是被施了魔法嗎？

②圖中的老屋看上去那么慈祥，它應(yīng)該會(huì)答應(yīng)吧！

③我想老屋可能會(huì)不耐煩了。

④一讀到這句話，我就知道，一定又有誰來請(qǐng)老屋幫忙了。

⑤我猜到了老屋會(huì)怎么回答。

⑥老屋可能還會(huì)遇到其他需要幫助的小動(dòng)物。

⑦估計(jì)老屋不會(huì)倒了。

師：大家怎么看待預(yù)測(cè)失敗、預(yù)測(cè)不準(zhǔn)呢？

生：預(yù)測(cè)嘛，本來就有準(zhǔn)和不準(zhǔn)，沒關(guān)系。

生：預(yù)測(cè)失敗，就再多一點(diǎn)預(yù)測(cè)，就會(huì)成功的。

生：失敗了，也不錯(cuò)啊，也許根據(jù)我的預(yù)測(cè)來寫，會(huì)有不一樣的結(jié)尾呢。

師：真棒，能夠這樣面對(duì)預(yù)測(cè)的各種情況，看來是真正合格的讀者。

3.全面發(fā)現(xiàn)預(yù)測(cè)的功能。

師：大家想一想，這個(gè)單元都是學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)，到底在閱讀中，預(yù)測(cè)有什么用呢？反正文章最后都會(huì)看到的。大家可以結(jié)合閱讀的體驗(yàn)來說一說，看看咱們班能說出幾種。

生：當(dāng)我讀的時(shí)候，只要有預(yù)測(cè)，我就會(huì)想快點(diǎn)讀，因?yàn)槲乙澜Y(jié)局究竟是什么。

師：預(yù)測(cè)會(huì)讓你讀得更快，更主動(dòng)。

生：我也想對(duì)比一下，我要看看我預(yù)測(cè)的結(jié)果好，還是原文的結(jié)果更好。

師：預(yù)測(cè)有助于對(duì)比。

生：我想繼續(xù)寫，因?yàn)槲乙梦业念A(yù)測(cè)來改變結(jié)局。

師：了不起啊，志氣真大，挑戰(zhàn)大作家。

生：我想自己來寫一寫，就用預(yù)測(cè)來幫助寫新的故事。

師：確實(shí)，預(yù)測(cè)幫助了創(chuàng)作。大家說得真棒。

解析：關(guān)于預(yù)測(cè)，除了有基本方法，還要有正確的意識(shí)，包括如何面對(duì)預(yù)測(cè)的失敗，如何正確認(rèn)識(shí)預(yù)測(cè)的功能，如何不斷產(chǎn)生預(yù)測(cè)的興趣等。這些，在第一次教學(xué)時(shí)，可以涉及，培植良好的預(yù)測(cè)信念。

四 單元展望

師：本單元，還有兩課關(guān)于預(yù)測(cè)的學(xué)習(xí)。一課是《胡蘿卜先生的長胡子》，大家借助課文，再次鞏固對(duì)預(yù)測(cè)的學(xué)習(xí)；另一課是《不會(huì)叫的狗》，課文提供三種預(yù)測(cè)結(jié)果，大家可以分別進(jìn)行預(yù)測(cè)，之后對(duì)比哪一種更好。請(qǐng)大家在課后可以自己先看看，先學(xué)習(xí)，祝大家預(yù)測(cè)越來越準(zhǔn)，成為小小諸葛亮，料事如神。

解析：本案為單元第一課，教學(xué)之后要引發(fā)學(xué)生對(duì)預(yù)測(cè)的向往，要提示對(duì)未來單元課文的學(xué)習(xí)方向。