路麗梅　范繼

【摘 要】社會的發(fā)展需要高質(zhì)量的科技創(chuàng)新人才來推動，互聯(lián)網(wǎng)時代的到來使創(chuàng)客人才面臨更多的機(jī)會與挑戰(zhàn)，大學(xué)生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力軍，高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既是社會發(fā)展的要求也是責(zé)任擔(dān)當(dāng)所在。論文結(jié)合獨(dú)立學(xué)院的自身特質(zhì)，分析在互聯(lián)網(wǎng)背景下獨(dú)立學(xué)院針對大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時存在的問題，探索優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑，對互聯(lián)網(wǎng)背景下獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的改善提供了有益參考。

【Abstract】 The social development needs of high quality talents to promote the innovation of science and technology， the advent of the internet era makes creating talents facing more opportunities and challenges， students are the main force of innovation and entrepreneurship， innovation and entrepreneurship education in colleges and universities is not only the requirement of social development， but also is the responsibility. According to the characteristics of independent college， paper analyzes the problems existing in the innovation and entrepreneurship education for college students under the background of internet， explores the optimization road of innovation and entrepreneurship education， to provide reference for the innovation and entrepreneurship education work of college students under the background of internet.

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng) ；學(xué)生； 創(chuàng)業(yè) ；研究

【Keywords】 internet； student； entrepreneurship； research

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1673-1069（2018）03-0110-02

1 引言

我國高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已有20多年，相對西方國家起步較晚，近年來各高校在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的浪潮下加大了對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視力度，充分認(rèn)識到培養(yǎng)大學(xué)生雙創(chuàng)能力的重要性與必要性。發(fā)展核心是創(chuàng)新，優(yōu)秀人才則是強(qiáng)力支撐，高校是人才聚集地也是創(chuàng)新的最有力的突破點，實現(xiàn)科技創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)是大學(xué)生引領(lǐng)社會進(jìn)步的責(zé)任所在，同時也是克服嚴(yán)峻的就業(yè)壓力的有效途徑[1]。在互聯(lián)網(wǎng)背景下的新興創(chuàng)業(yè)模式被當(dāng)代大學(xué)生推崇與關(guān)注，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在科技創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實踐上呈現(xiàn)出的激情更足，對互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)信息關(guān)注熱情高，因自身辦學(xué)性質(zhì)與對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)決定，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育投入較少，構(gòu)建健全的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，實現(xiàn)雙創(chuàng)教育在獨(dú)立學(xué)院呈現(xiàn)突破發(fā)展。

2互聯(lián)網(wǎng)背景下獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

2.1 教育模式滯后、互聯(lián)網(wǎng)意識引導(dǎo)不足

多數(shù)的獨(dú)立學(xué)院對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵認(rèn)知欠缺，僅開展常規(guī)的基礎(chǔ)及專業(yè)課程教育，對實踐課程的重視不足，關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)更是鮮有關(guān)注，即便有相關(guān)創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置與實踐安排，基本是重視形式而忽視過程與結(jié)果?；ヂ?lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)制造業(yè)緊密融合滲透，獨(dú)立學(xué)院在互聯(lián)網(wǎng)思維引導(dǎo)方面存在不足，學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)生產(chǎn)方式、提升社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展活力認(rèn)識意識淡薄，加強(qiáng)社會實踐與互聯(lián)網(wǎng)認(rèn)知教育，明晰創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵意義，凸顯自身優(yōu)勢，發(fā)揮獨(dú)立學(xué)院在驅(qū)動企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展與減輕就業(yè)壓力上的作用。

2.2 課程體系不健全、雙創(chuàng)平臺建設(shè)粗糙

獨(dú)立學(xué)院關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置較少，多數(shù)以選修課形式開設(shè)，存在嚴(yán)重的理論課比重遠(yuǎn)超創(chuàng)業(yè)實踐課程，學(xué)院采用的教材基本由學(xué)校自定，未規(guī)范統(tǒng)編教程，未形成完善科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐相結(jié)合的教學(xué)體系[2]。國家大力倡導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大環(huán)境下，獨(dú)立學(xué)院積極行動，成立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地、眾創(chuàng)空間等機(jī)構(gòu)來營造雙創(chuàng)氛圍，學(xué)院存在注重形式化問題，雙創(chuàng)平臺軟硬件保障力度不夠、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)不到位、服務(wù)方式局限、政策落實不全面等問題普遍存在，學(xué)生多次參觀雙創(chuàng)平臺很難嘗試實踐操作與申請項目入駐。

2.3 雙創(chuàng)政策、資源保障不足、實踐成效低下

創(chuàng)業(yè)需要資金保障，大學(xué)生尤為缺乏融資手段與渠道，多數(shù)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)資金主要靠自籌，學(xué)校設(shè)立創(chuàng)業(yè)載體平臺提供的資助也是杯水車薪，通過商業(yè)銀行創(chuàng)業(yè)貸款或者項目路演以求獲得投資人青睞的成功率不高。此外，僅通過每年舉辦一兩場創(chuàng)業(yè)大賽、講座來體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)活動，零星活動難有實效。即便有項目入駐創(chuàng)業(yè)平臺孵化，只提供少許資金與場地服務(wù)，項目進(jìn)行過程中的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、項目跟蹤與推廣很難有完整的系統(tǒng)性保障，更談不上商業(yè)化發(fā)展，尤其在互聯(lián)網(wǎng)時代，成熟的商業(yè)模式寥寥無幾，創(chuàng)業(yè)的技術(shù)難度高，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中需要專業(yè)的導(dǎo)師指導(dǎo)與全方位的服務(wù)保證，學(xué)院流于形式的項目孵化必然導(dǎo)致實踐成效極為低下。

3 互聯(lián)網(wǎng)背景下優(yōu)化獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑探索

3.1 科學(xué)設(shè)計雙創(chuàng)教育模式、重視互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)涵引導(dǎo)

獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)性質(zhì)更注重學(xué)生的社會實踐，雙創(chuàng)教育要深入認(rèn)識教育模式構(gòu)建的重要性，真正收獲創(chuàng)業(yè)成效需將雙創(chuàng)教育提升到等同專業(yè)課程教育的高度。同時，教師的授課方式也因循守舊，僵硬的灌輸方式很難激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣，教育要與時俱進(jìn)，讓學(xué)生了解互聯(lián)網(wǎng)新形態(tài)的發(fā)展，在課程設(shè)置上，向電子商務(wù)等行業(yè)的創(chuàng)業(yè)行為傾斜，此外積極與相關(guān)企業(yè)緊密聯(lián)系，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，讓學(xué)生創(chuàng)客群體能有機(jī)會將自己的項目與實際需求對接，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情。

3.2 構(gòu)建完善的雙創(chuàng)教育體系，加強(qiáng)雙創(chuàng)平臺建設(shè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是在傳統(tǒng)教育基礎(chǔ)上注重培養(yǎng)有開拓創(chuàng)新精神的人才，新的教育理念與傳統(tǒng)教育體系既獨(dú)立又相互滲透，要夯實傳統(tǒng)的文化素質(zhì)教育基礎(chǔ)，在學(xué)生智力、能力、綜合素質(zhì)、相關(guān)技能等得到良好支撐時積極組織構(gòu)建創(chuàng)業(yè)社會知識結(jié)構(gòu)與創(chuàng)業(yè)能力協(xié)同的雙創(chuàng)教育體系[3]。雙創(chuàng)平臺的內(nèi)部建設(shè)穩(wěn)步推進(jìn)，學(xué)院內(nèi)雙創(chuàng)平臺的指導(dǎo)教師大都是授課教師兼職，增加指導(dǎo)教師專業(yè)培訓(xùn)機(jī)會，聘請社會上的創(chuàng)業(yè)典型、企業(yè)家等兼職指導(dǎo)，避免出現(xiàn)創(chuàng)業(yè)紙上談兵現(xiàn)象。

3.3 落實保障政策、優(yōu)化雙創(chuàng)環(huán)境，增強(qiáng)實踐成效

切實增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情與取得創(chuàng)業(yè)實效，政策保障是重要助推器，政府和學(xué)校層面上要針對稅收、融資、培訓(xùn)等環(huán)節(jié)出臺相應(yīng)配套鼓勵政策，營造好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的外部環(huán)境[4]。外部環(huán)境得以保證，內(nèi)部環(huán)境也應(yīng)予以優(yōu)化，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地、眾創(chuàng)空間等雙創(chuàng)平臺的建設(shè)上要注重實效，切實動手實踐、學(xué)以致用，理解創(chuàng)業(yè)講座與培訓(xùn)的內(nèi)涵，加大對創(chuàng)業(yè)項目的指導(dǎo)力度與服務(wù)內(nèi)容，給優(yōu)秀項目針對性指導(dǎo)，提供路演、媒體宣傳報道等途徑，以求吸引投資使項目落地。

4 結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在逐漸整合第一、二產(chǎn)業(yè)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)生產(chǎn)方式，在這機(jī)會與挑戰(zhàn)并存的背景下，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的雙創(chuàng)意識及能力的提升需要高校在教育模式、互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)涵引導(dǎo)、教育體系構(gòu)建、雙創(chuàng)平臺建設(shè)、政策保障等環(huán)節(jié)上下足功夫，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的技術(shù)優(yōu)勢，筑高核心技術(shù)壁壘，積極動員社會力量、整合優(yōu)秀資源，與時俱進(jìn)地在提升學(xué)生素質(zhì)教育的同時增強(qiáng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力。

【參考文獻(xiàn)】

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【3】張慰衛(wèi).關(guān)于獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思考[J].科教文匯，2016（9）：144-145.

【4】趙廣軍，王亞娟.互聯(lián)網(wǎng)背景下應(yīng)用型本科高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究[J].山東工會論壇，2017（23）：58-59.