周 權(quán)

(江蘇省高郵市卸甲鎮(zhèn)卸甲初級中學(xué) 225644)

當(dāng)前教育改革的核心在于科學(xué)素質(zhì)教育，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，更是教師講解化學(xué)知識的常用途徑，可以幫助學(xué)生清晰直觀理解所學(xué)理論知識.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以將學(xué)生的理性思維和感性思維相融合，訓(xùn)練學(xué)生掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法的同時(shí)形成正確的科學(xué)態(tài)度和各種能力，進(jìn)一步提高初中化學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.

一、借助合作學(xué)習(xí)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué) 提高學(xué)生溝通能力

分組是開展合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，小組成員通過溝通交流相互討論來解決問題.在分組時(shí)不應(yīng)圖省事地進(jìn)行自由組合或就近劃分，可以選擇將化學(xué)成績較好的學(xué)生和成績較差的學(xué)生相結(jié)合，從而達(dá)到優(yōu)劣互補(bǔ)的效果，更能幫助成績較差學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)信心.小組合作學(xué)習(xí)模式在初中化學(xué)教學(xué)中更能發(fā)揮個(gè)體優(yōu)勢，不同類型的學(xué)生可以取長補(bǔ)短，學(xué)習(xí)其他同學(xué)在動(dòng)手操作、思維方式上的技巧，與此同時(shí)也能有利于學(xué)生增強(qiáng)溝通合作和表達(dá)能力，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率.以實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳為例，化學(xué)教師可以讓學(xué)生做一些家庭趣味小實(shí)驗(yàn)，即將雞蛋加入到裝有白醋的玻璃杯當(dāng)中，由此觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，合作小組成員之間相互分析比較以及歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論，那么學(xué)生便能較好地掌握二氧化碳的相關(guān)知識，并帶著所學(xué)理論知識開展其他實(shí)驗(yàn)探究.這種教學(xué)方式打破以往的灌輸和被動(dòng)接受，最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.再例如教師講解完二氧化碳滅火的用途后可讓學(xué)生在家中完成相應(yīng)小實(shí)驗(yàn)，即將一支燃燒的蠟燭放入玻璃杯，之后再加入部分純堿并添加白醋，學(xué)生通過觀察的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)一步加強(qiáng)對所學(xué)知識的理解.

二、借助翻轉(zhuǎn)課堂開展實(shí)驗(yàn)教學(xué) 突破教學(xué)重難點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻具有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，即在視頻中可以聽到老師的聲音并能反復(fù)播放，這種方式和教師站在講臺(tái)上授課更能讓人感到貼心，好似師生同坐一張桌子面前進(jìn)行教與學(xué)并將內(nèi)容寫在紙板上一樣，這正是微課視頻和傳統(tǒng)教學(xué)的不同所在.初中化學(xué)教師在講解“奇妙的二氧化碳”一課時(shí)就制作了微課.首先以奇妙的二氧化碳作為視頻教學(xué)主線，在桌子上放置一瓶雪碧，之后通過導(dǎo)管將雪碧中的氣體通入紫色石蕊試液中，通過溶液顏色的改變激發(fā)學(xué)生對二氧化碳的探究興趣，也借助這個(gè)視頻實(shí)驗(yàn)向?qū)W生講解二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，最后加入人工降雨的圖片和視頻再次說明二氧化碳的其他性質(zhì)及用途，激發(fā)學(xué)生探索欲望，提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率.但不可否認(rèn)初中化學(xué)有少數(shù)實(shí)驗(yàn)存在危險(xiǎn)性，需要在特殊環(huán)境下操作.但實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的靈魂，學(xué)生掌握的化學(xué)知識多來自實(shí)驗(yàn).利用微課在一定程度上能改善這種情況，例如某化學(xué)教師在演示酸堿指示劑驗(yàn)證物質(zhì)酸堿性的實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于濃硫酸有較強(qiáng)的腐蝕性，一旦不留意就會(huì)對皮膚造成傷害.因此教師制作了各種酸堿實(shí)驗(yàn)視頻，學(xué)生在觀看時(shí)都會(huì)跟著視頻進(jìn)行思考，有的學(xué)生還會(huì)對微課視頻中的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，這將會(huì)更有效地使學(xué)生對相關(guān)知識的理解和掌握.

三、結(jié)合中考要點(diǎn)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué) 強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)

初中化學(xué)的復(fù)習(xí)方向是緊緊圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)展開的，同時(shí)立足于升學(xué)考試，一定程度上還滲透一些高中化學(xué)知識.在復(fù)習(xí)過程中堅(jiān)持關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)，充分展現(xiàn)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，進(jìn)而體現(xiàn)化學(xué)知識的基礎(chǔ)性、邏輯性、應(yīng)用性以及創(chuàng)新性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng).實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)不可缺少的組成，更是推動(dòng)化學(xué)學(xué)科前進(jìn)的動(dòng)力.尤其隨著新課程改革的實(shí)施和素質(zhì)教育的全面滲透，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中涉及較多計(jì)算題、流程題、操作題等，需要教師單獨(dú)開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程并借助實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和規(guī)律加深學(xué)生對所學(xué)化學(xué)知識理解和應(yīng)用.近年來，中考也十分側(cè)重于考察學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的能力，并非單純局限于實(shí)驗(yàn)原理與現(xiàn)象當(dāng)中.因而化學(xué)教師可以結(jié)合中考化學(xué)實(shí)驗(yàn)真題和考點(diǎn)對學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力進(jìn)行培養(yǎng).以“常見的金屬”一課為例，化學(xué)教師先拿出鋁、鐵、銅等現(xiàn)實(shí)生活中常見的金屬材料讓學(xué)生觀察其導(dǎo)電性能、密度大小、顏色、導(dǎo)熱性能以及和酸相融合后會(huì)發(fā)生什么樣的反應(yīng)，并借此解釋為何在現(xiàn)實(shí)生活中酸大多數(shù)不能用金屬器皿來盛放，銅或鋁能作為導(dǎo)線以及金屬暴露在空氣中時(shí)要對其刷漆進(jìn)行保護(hù)等，當(dāng)學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)后便能明白化學(xué)

知識在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，加深對所學(xué)知識印象的同時(shí)提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量.活動(dòng)之后，為了檢查本堂課是否達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)則可開展當(dāng)堂訓(xùn)練，時(shí)間控制在7～8min左右，練習(xí)難度要和中考考點(diǎn)緊密聯(lián)系，通過對易錯(cuò)點(diǎn)、難點(diǎn)的點(diǎn)撥達(dá)到對教學(xué)目標(biāo)檢測的效果.

總之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，通過實(shí)驗(yàn)?zāi)軒椭鷮W(xué)生研究和驗(yàn)證相關(guān)化學(xué)規(guī)律，加深對所學(xué)知識的印象，需要教師給予高度重視.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)結(jié)合新課程改革的要求和學(xué)生的實(shí)際情況優(yōu)化教學(xué)方式，積極采取合作學(xué)習(xí)和翻轉(zhuǎn)課堂的新模式，必要時(shí)還可將中考要點(diǎn)與之整合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有針對性和方向性，這將有利于提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量并提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，真正達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo).