葛 敏

(江蘇省南通市啟秀中學 226000)

合作學習的本質是讓兩個或兩個以上的學生群體以一定目標，以合作的形式完成知識點探究任務.小組合作學習作為一種新型的學習方法對學生化學能力培養(yǎng)有促進作用，教師要將推進合作學習在初中化學課堂中的運用，鼓勵學生以小組合作的形式高效完成化學探究任務.小組合作學習理論的使用為化學教學模式革新提供了不竭動力，對學生未來發(fā)展有不可替代的作用.

一、學習小組的劃分

開展小組合作學習，首先需要根據學習任務將學生分成小組，合作學習小組規(guī)模一般較小，有2-6人就可以開展，適合于臨時性問題探究，同時小組成員劃分時要體現(xiàn)公平性和互補性兩大原則.

例如，完成化學實驗，觀察實驗現(xiàn)象是化學學習的基本要求，也是考查學生的重要內容.在《人類重要的營養(yǎng)物質》這一課中，為激發(fā)學生的學習興趣，提高學生自主學習能力，我設計了學生實驗“生雞蛋清加熱”的教學環(huán)節(jié)，將學生分成小組進行實驗，觀察實驗現(xiàn)象，學生描述現(xiàn)象.此教學環(huán)節(jié)的基本條件要素有三個：第一，需要將學生分成學習小組；第二，合作完成實驗；第三，描述實驗現(xiàn)象.其中分組環(huán)節(jié)起到很大的影響，有效的分組能提升小組合作學習質量.起初為了節(jié)省時間我會以四個人為單位隨意分配小組，實際效果不理想.有的小組男女分配不合理，任務分配面臨很大問題；有的小組性格差異很大，實際實踐中勉勵各種局限.意識到這些不足后，根據分配原則再次進行小組成員調整，為之后化學開展打好基礎.

二、開展化學合作學習活動

社會的不斷發(fā)展對人才的評選要求也變得越來越高，任何項目通過單個人的力量是完成不了的，他需要借助群體力量，提高探究效果.教師要明確合作學習理論在初中化學課堂中運用的重要性，并且在卡子涵群體學習活動時要遵循以下原則：

第一，明確合作學習課題.教師在確定合作學習課題時要具有一定的目標性，部分學習任務不需要學生以合作的方式來完成，對于那些依靠個體之力可以完成的學習任務，一般不宜作為小組合作學習的課題.第二，充分體現(xiàn)公平性原則.小組成員之間的差異是普遍存在的，每個成員各有所長，也各有所短，在合作活動中容易出現(xiàn)矛盾.群體學習理論“強調學習中人的主體因素，認為學習中的個體并不是孤立的，而是在群體的環(huán)境中，人們相互學習，相互影響，充分發(fā)揮群體的助長作用，可以極大提高學習效率.” 因此教師要將個體與群體之間的關系處理好.第三，營造良好接納氛圍.小組合作學習過程中受到各種因素影響，成員之間普遍存在的矛盾造成了效果不佳，教師要花費適當時間營造良好接納氛圍，這樣才能保證每個學生都能付出努力、相互交流.他們會驚奇地發(fā)現(xiàn)，盡管小組成員在能力上存在一定的差異，但聰明人有糊涂的地方，才智欠缺的人也有過人之處.學生會從實踐中體會到，接納別人也是在“推銷”自己.學會“接納”的前提是“傾聽”，教師要在引導學生養(yǎng)成傾聽的習慣上下功夫.例如，在課堂布局的呈現(xiàn)方式上，將學生由原來的“排排坐”改為“圈圈坐”或“對對坐”，這樣容易營造民主、融洽的學習氛圍，形成傾聽的心理暗示.有了“傾聽”才會“接納”，學會“接納”才能“合作”.

三、鼓勵學生展示學習成果

任何一個人都愿意參與到群體學習中，并且得到其他人的認同，這有助于他們建立化學學習信心，激發(fā)他們下階段化學探究的積極性.學生以個體學習和在小組群體學習的態(tài)度是不同的，合作學習過程中學生會增加鼓勵和幫助，以合作的方式提高綜合能力，這也是學習小組之所以能夠吸引個體，讓個體建立信心的主要方式.“建立促進發(fā)展的課程評價機制”是初中化學課程的基本理念，從初中化學課的知識、能力、情感態(tài)度價值觀這三個角度出發(fā)全方面分析學生在小組合作學習中的表現(xiàn)，督促學生在小組合作中在知識、能力、認識、覺悟等方面得到提升.

在講授《人類重要的營養(yǎng)物質》一課中，教學環(huán)節(jié)之一：①學生實驗：高溫加熱使生雞蛋清變性.②資料顯示：高溫、酒精、甲醛、重金屬鹽、紫外線等都能使蛋白質結構改變，失去生理活性，即蛋白質變性.③討論得出：生活中誤服重金屬鹽可采取生雞蛋清、牛奶等富含蛋白質的食物緩解癥狀.新裝修的房子裝修材料會有甲醛揮發(fā)，要注意使用環(huán)保材料并開窗通風.

學習合作小組在討論中得出結論：①煮熟雞蛋就是使蛋白質變性.②蛋白質是構成人體的物質基礎，沒有蛋白質就沒有生命，蛋白質結構被破壞，人體健康就受損.③蛋白質變性也會造福人類，用高溫煮沸、紫外線照射、擦拭酒精會起到殺菌消毒的作用.以上結論是學生在小組合作學習中翻閱資料、搜集生活中的信息、相互交換經驗生成的，使得我們明確學生觀察力和思維發(fā)散能力培養(yǎng)的重要意義，有效體現(xiàn)小組合作學習對學生化學能力培養(yǎng)的促進作用.

在引入《人類重要的營養(yǎng)物質》一課時，我設計了飯店“點菜”的環(huán)節(jié)，請各學習小組學生商量點菜.同學們都按自己喜好和口味點了四五個菜.經過課堂上小組合作學習后，各小組對本組所點菜單進行評價并及時做了調整.得出結論：在飲食中不但要注重美味，更要注意合理的膳食搭配，均衡營養(yǎng)，不挑食不偏食，養(yǎng)成良好的飲食習慣，才能促進身體的健康成長.以上結論是由各合作學習小組通過自身體驗結合課堂所獲信息總結的，學以致用表現(xiàn)得淋漓盡致，較好地凸顯了初中化學課“注意從學生已有經驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活場景中感受化學的重要性，了解化學與日常生活的密切關系，逐步學會分析和解決與化學有關的一些簡單的實際問題”的課程理念.

小組合作學習理論對學生化學能力優(yōu)化有不可替代的作用，能有效體現(xiàn)新課改的本質要求，通過小組合作學習理論的使用調動學生學習積極性，引導他們發(fā)散化學思維，進而提高學生化學綜合能力，為初中化學課教學注入新的活力和風采.