周 震

(四川省成都市雙流縣永安中學(xué) 610200)

數(shù)學(xué)教學(xué)新課程提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，并且指出數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，可以促進(jìn)師生之間的交流與互動(dòng)，要求學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與他人的合作與交流，非常重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力.因此，數(shù)學(xué)教學(xué)需要改變教師的教學(xué)方式，并且可以提升學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率.在數(shù)學(xué)課堂上可以建立由學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，通過(guò)在數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用問(wèn)題引領(lǐng)自主教學(xué)方式可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與討論，并且促進(jìn)教師與學(xué)生之間的探討與研究，從而提升數(shù)學(xué)課堂的有效性.

一、問(wèn)題引領(lǐng)自主教學(xué)在課堂中的應(yīng)用分析

1.課前測(cè)試與導(dǎo)入

以下是以數(shù)學(xué)《直線的一般式方程》一節(jié)為例，探討在數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用問(wèn)題引領(lǐng)自主教學(xué)的方式.在數(shù)學(xué)課堂之前的測(cè)試可以了解學(xué)生對(duì)新課程的預(yù)習(xí)與掌握情況，比如，按照以下的條件寫出相應(yīng)的直線方程式.

(1)經(jīng)過(guò)點(diǎn)A(7，-3)斜率是2；

(2)斜率是-3，在縱坐標(biāo)上的截距是6；

(3)經(jīng)過(guò)點(diǎn)P1(3，-2)，P2(5，-4)；

(4)在x，y軸上的截距分別是3，-4.

根據(jù)學(xué)生的完成情況可以讓學(xué)生說(shuō)出直線方程式，從而改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生不懂的地方需要提供合理的指導(dǎo)，最終進(jìn)行有計(jì)劃的課程學(xué)習(xí).

2.學(xué)生自學(xué)與探討

在數(shù)學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的思維方式學(xué)習(xí)與探討，數(shù)學(xué)教師需要通過(guò)提出合理問(wèn)題的方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維思考問(wèn)題.在學(xué)生分析問(wèn)題的基礎(chǔ)上會(huì)不斷的對(duì)問(wèn)題提出疑問(wèn)和質(zhì)疑，這樣就可以幫助學(xué)生探索新的知識(shí).

3.師生互動(dòng)與探究

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的懷疑就會(huì)產(chǎn)生思維的碰撞，而這個(gè)時(shí)候教師就應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，從而大膽地思考問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地分析與解決問(wèn)題.當(dāng)學(xué)生分析錯(cuò)誤的時(shí)候需要積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且及時(shí)矯正，從而培養(yǎng)學(xué)生正確思考問(wèn)題的思維方式，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的興趣越來(lái)越強(qiáng)，而且可以在數(shù)學(xué)課堂中通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)自主學(xué)習(xí)的方式積極探索.

4.課時(shí)總結(jié)與反思

在以上課堂訓(xùn)練中，應(yīng)該及時(shí)總結(jié)與反思教學(xué)中的知識(shí)，在反思與總結(jié)的過(guò)程中提升綜合能力，學(xué)生主動(dòng)參加數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)與整理，可以幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn).在學(xué)習(xí)新知識(shí)與問(wèn)題的過(guò)程中知道該如何運(yùn)用正確的思維與方法分析與解決問(wèn)題.

5.課后作業(yè)的設(shè)計(jì)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中課后作業(yè)的設(shè)計(jì)也非常重要，不僅可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且還可以提高學(xué)生的綜合能力，所以數(shù)學(xué)課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，讓學(xué)生大膽的發(fā)散思維，充分發(fā)揮自身的特性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平.因此，可以通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)自主教學(xué)方式布置課后作業(yè)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題思考與完成課后作業(yè)，在下一節(jié)課的開始可以更好地學(xué)習(xí)課堂知識(shí)與內(nèi)容，而且在學(xué)習(xí)過(guò)程中有更加清晰的解題思路.

二、問(wèn)題引領(lǐng)自主教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用策略

通過(guò)以上的教學(xué)案例，數(shù)學(xué)教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了常見的問(wèn)題，而且以問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的方式下解決相應(yīng)的問(wèn)題.以下是在數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用問(wèn)題引領(lǐng)自主教學(xué)的相應(yīng)策略.

1.創(chuàng)設(shè)合理的問(wèn)題情境

有關(guān)研究得知，新穎的問(wèn)題可以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)性，良好問(wèn)題可以催化學(xué)生的思維能力發(fā)展，合理的問(wèn)題情境可以增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，而且可以將問(wèn)題直接展示在學(xué)生的面前，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的強(qiáng)烈好奇心會(huì)促使學(xué)生主動(dòng)分析并解決問(wèn)題.此外，還可以通過(guò)演示的方式，在學(xué)生對(duì)結(jié)果驚訝的過(guò)程推理問(wèn)題的原因.在數(shù)學(xué)課堂中合理地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，不僅可以幫助教師提升教學(xué)的方式，而且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決問(wèn)題的能力.

2.追求“有價(jià)值”的目標(biāo)問(wèn)題

在數(shù)學(xué)課堂中，有價(jià)值的問(wèn)題是學(xué)生思維的起點(diǎn)，俗話說(shuō)“學(xué)起于思，思源于疑”，所以說(shuō)有價(jià)值的問(wèn)題可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且有價(jià)值的問(wèn)題基本特點(diǎn)就需要有探究性和整體性特點(diǎn).數(shù)學(xué)課堂中有價(jià)值的問(wèn)題應(yīng)該是在一定的環(huán)境中產(chǎn)生的具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，而且通過(guò)學(xué)生的分析與探討解決問(wèn)題，這樣的問(wèn)題引領(lǐng)教學(xué)方式可以幫助學(xué)生主動(dòng)思考與學(xué)習(xí).因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，從問(wèn)題的建立與解決到回顧思考應(yīng)該是一個(gè)比較完整的思維整體.

3.教師主導(dǎo)服務(wù)于學(xué)生主體

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師主要是發(fā)揮著引導(dǎo)和組織的作用，促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)，幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.教師主要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的情操，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在知識(shí)的發(fā)生與形成過(guò)程中，應(yīng)該提升教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度.教師可以從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，通過(guò)想象空間來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的思維能力，避免傳統(tǒng)的條條框框的知識(shí)，因此，在數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用問(wèn)題引領(lǐng)自主教學(xué)模式可以增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力.

4.加強(qiáng)學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)

建構(gòu)注意學(xué)習(xí)理論提出知識(shí)并不單純是教師傳授的，是學(xué)生在一定的環(huán)境中通過(guò)自身所掌握的知識(shí)，在意義建構(gòu)的方式下得到的.而在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，合理地提供教學(xué)資源，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生可以通過(guò)自身的知識(shí)基礎(chǔ)在活動(dòng)中建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí).

綜上所述，問(wèn)題引領(lǐng)自主教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓課堂變成教師與學(xué)生共同交流與探討的教學(xué)，提高學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)變成課堂的主人.