周 毅

(合肥市第九中學 230000)

隨著新課標的提出，學校和教師應該跟上時代的步伐，及時轉變教學思想和教學目的.教師在教學的過程中首先要關注的就是課堂教學效率，只有創(chuàng)建一個輕松高效的課堂，學生才能更有針對性和方向性地接受知識，理解知識，從而實現(xiàn)教學目的.但是，在實際的數(shù)學教學中，卻存在著一些實質性的問題.接下來，本文即以高中數(shù)學教學的現(xiàn)狀為出發(fā)點，談一談如何解決這些問題，如何提高高中數(shù)學教學有效性.

一、高中數(shù)學教學的現(xiàn)狀分析

1.生源的不斷擴招，師資力量薄弱

當前，由于各地高中招生規(guī)模的不斷擴大，導致學校學生生源質量出現(xiàn)不同程度地下降，也導致優(yōu)質師資供不應求.為了解決師資不足的問題，學校安排教師超工作量代課已成為普遍現(xiàn)象，致使教師在教學時身心疲憊，無心研究新的教學方法.教學也越來越不注重結合現(xiàn)實，使本就抽象的數(shù)學讓同學們理解起來更加困難，教學效果不佳.

2.教師授課和信息傳遞的方式單一

對于學生來說，高中數(shù)學的學習是一個循序漸進的過程，但是，仍有部分教師依然采取傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式，不管學生們是否消化吸收，只為追趕課程進度.這樣單一、死板的教學方法難以引起學生對數(shù)學教學內(nèi)容的興趣，缺乏活力的課堂也難以調(diào)動學生參與師生互動的積極性，導致整個數(shù)學課堂的氛圍十分沉悶.

二、提高高中數(shù)學課堂教學有效性的方法策略

針對以上高中數(shù)學教學中存在的問題，學校和教師應該有針對性的創(chuàng)新教學方法，增加課堂亮點，活躍課堂氛圍，抓住學生的興奮點和好奇點，以期完成教學任務和課堂目標，從而提高課堂教學的有效性.

1.提高教師的自身素質和專業(yè)知識能力

教師作為學生學習中的引導者，需要不斷加強理論知識的學習和實際操作的能力，提高自身的理論素養(yǎng).只有完善了自身素質和知識儲備，才能更好地將自己的知識教授給學生，才能更好地提高數(shù)學課堂的教學效率.此外，在進行課前準備的時候，教師要結合學生的知識水平精心制定科學、合理的教學設計，預設好多種課堂環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題時的解決方案，通過對教學設計的深入打磨，努力提高教師課堂掌控的能力，進而提升課堂教學效率.

2.豐富數(shù)學教學方法，充分利用多媒體教學

兼具聲色效果的各類多媒體設備不僅能夠吸引學生的注意力，在一定程度上還能幫助高中學生緩解壓力，緩解疲勞，能夠真正地將一些生硬的數(shù)學知識生動化、具體化和形象化，真正地幫助學生理解數(shù)學知識，掌握數(shù)學知識.例如：在學習《空間幾何體的三視圖和直觀圖》這一課程的時候，教師可以先通過課件給學生展示一些長方體、球、圓柱等顏色對比度大的圖形，接著通過多媒體設備的動態(tài)畫面給學生展示這些圖形所組成的簡易的空間圖形及其三視圖，讓學生學會識別上述三視圖表示的立體模型，從而進一步熟悉簡單幾何體的結構特征.通過動態(tài)的畫面和強烈的色彩對比，不僅可以達到生動直觀的效果，還能有效調(diào)動學生的各種感官，提高學生的數(shù)學能力.

3.合理創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學生的探究意識

對于一名高中的學生來說，學習已經(jīng)是他們習以為常且每天必做的事情.數(shù)學題目也已經(jīng)變成和他們有著密切關聯(lián)的“朋友”，因為試卷上的分數(shù)是需要依靠這些題目來提高的啊！例如：在學習《解三角形——正弦定理和余弦定理》這一課時，我們知道可以利用正弦定理實現(xiàn)三角形中邊角關系的轉化，我們可以利用余弦定理判斷三角形的形狀等.那同學們，你們有沒有想過為什么正弦定理、余弦定理會有這樣的功能呢？定理又是怎么得來的呢？這兩個定理還能解決哪些問題？它們有“分工”嗎？這一系列問題的創(chuàng)設與提問，對激發(fā)學生探究數(shù)學的欲望，調(diào)動學生的積極性是十分有利的，同時對提高高中生的探究意識以及自主學習也都大有裨益，從而為學生搭建一座利用課本知識來解決試卷題目的橋梁，培養(yǎng)了學生運用知識解決問題的能力，讓學生在學習中感受到數(shù)學知識的無窮魅力.

4.營造愉悅的氛圍，引導學生主動參與

高中生有著很強烈的自尊心，非?？粗乩蠋煂ψ约旱脑u價和態(tài)度.所以，筆者認為，數(shù)學老師要了解并抓住學生的這一心理特征，在數(shù)學教學的過程中，要有針對性地運用不同的方法營造課堂氛圍并進行賞識教育，這樣學生學習的自信心就會逐漸樹立起來，教學氛圍也會慢慢的活躍和寬松起來，這樣的學習環(huán)境不僅有利于加強師生之間的對話交流，還有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的思維欲望.例如：在學習《橢圓》這一節(jié)的時候，當我和學生探究出橢圓的概念之后，為了加深學生對橢圓概念的理解，我又設計了一個課堂互動“請同學們根據(jù)橢圓的定義做一個橢圓的圖形，看誰做得又實用又新穎.”學生們興致勃勃，每個人都投入到了自己的創(chuàng)作之中.制作好橢圓的圖形之后，我又讓同學用數(shù)學語言介紹一下這位“新朋友”的焦點、長軸、短軸、離心率……，這種愉悅的課堂氛圍使學生們個個都躍躍欲試，積極參與課堂樂在其中，不僅調(diào)動了他們的學習興趣，還刺激了他們的大腦，激發(fā)了他們的思維能力.所謂一舉多得，何樂而不為呢.

筆者認為，如果高中數(shù)學教師在數(shù)學教學中能夠巧用多媒體教學和問題情境教學法，并不斷更新教學觀念以及不斷提高自身素質和專業(yè)知識能力，且有意識地結合學生的興趣來進行高中數(shù)學教學，那么平時單一、沉寂的課堂就會變成多樣、活躍的課堂.長此以往，學生學習數(shù)學的興趣一定會大有增強，課堂的教學效率一定會大有提升，進而促進高中數(shù)學教學的健康與全面發(fā)展.

參考文獻：

[1]劉亞.數(shù)學教學有效性探討[J].中學生數(shù)理化(教與學).2013(10):68.

[2]傅慧，王睿.如何提高高中數(shù)學課堂教學效率[J].華章.2013(28):262.