楊義福

（永泰城關(guān)中學(xué)，福建 永泰 350700）

微課以微型教學(xué)視頻為主要載體，具有主題突出、類型豐富、互動(dòng)色彩明顯、可再生應(yīng)用的特點(diǎn)從而引發(fā)了一場“教”與“學(xué)”的革命。從教學(xué)角度看,有了微視頻教學(xué)資源，教師可以讓學(xué)生先在家里學(xué)習(xí)，課堂主要成為師生交流、質(zhì)疑、內(nèi)化知識(shí)的過程。這樣調(diào)整課堂內(nèi)外時(shí)間，是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的改進(jìn)和提升，有利于轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變教學(xué)行為，提高教學(xué)效果。從學(xué)習(xí)角度來看，“短小精悍”的微課應(yīng)用于思想政治教學(xué)中，滿足了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自由學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)的需求，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體地位的建構(gòu)主義思想。教師可以進(jìn)一步做好更高層次的課堂組織、決策與管理，避免重復(fù)勞動(dòng)所造成的時(shí)間浪費(fèi)?？紤]到現(xiàn)階段思想政治學(xué)科的基本教學(xué)情況，再加上微課教學(xué)所展現(xiàn)出的優(yōu)勢(shì)作用，教師可以宏觀把握思想政治學(xué)科內(nèi)容，以及微課應(yīng)用的作用特點(diǎn)，將二者在完善教學(xué)策略呈現(xiàn)方面進(jìn)行更有效結(jié)合。

一、對(duì)微課設(shè)計(jì)的精心準(zhǔn)備

1.選題精致化

選題是制作有效微課的關(guān)鍵。微課具有短小精悍的特點(diǎn)，由于微課時(shí)間短（大約5-10分鐘），因此微課的選題主要是針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、熱點(diǎn)）或某個(gè)具體問題。這就要求教師深入鉆研課標(biāo)，吃透教材，準(zhǔn)確把握教材的重難點(diǎn)，還要依據(jù)學(xué)生的已有知識(shí)水平，明確學(xué)生的困惑點(diǎn)和障礙點(diǎn)，做到目標(biāo)單一明確，表達(dá)精準(zhǔn)，“遞到心尖，撓在癢處”，以此來確定微課課題。例如講解《價(jià)格變動(dòng)的影響》這一章節(jié)，學(xué)生對(duì)“價(jià)格變動(dòng)會(huì)引起需求量的變動(dòng)”容易理解，但“不同商品需求量與價(jià)格變動(dòng)的反應(yīng)程度是不同的”這一知識(shí)點(diǎn)難以把握，筆者以“需求彈性曲線圖”這一知識(shí)點(diǎn)作為微課題。由于這一微課題目標(biāo)明確，聚集重難點(diǎn)，針對(duì)性強(qiáng)，小切口深挖掘，加上教師精心的設(shè)計(jì)，具有深度教學(xué)的效果。

2.素材生活化

素材可以是文字、圖片、視頻等。微課時(shí)間短，重難點(diǎn)突出且注重針對(duì)性和實(shí)用性原則。鑒于此，素材一定要少而精，并非越多越好，也非越漂亮越好，更不能以“花哨”吸引人，否則就可能“反客為主”，失去意義。思想政治課四本教材分別為“經(jīng)濟(jì)生活”“政治生活”“文化生活”“生活與哲學(xué)”，說明教材內(nèi)容融入生活題材之中，立足學(xué)生的生活閱歷，注重學(xué)生的發(fā)展需求。素材要做到生活化，首先要緊扣時(shí)政熱點(diǎn)，關(guān)注社會(huì)生活，把社會(huì)熱點(diǎn)問題引入課堂，使思想政治具有時(shí)代性和先進(jìn)性，有利于學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，有利于全面提高學(xué)生主動(dòng)參與經(jīng)濟(jì)、政治、文化生活的能力，也符合教學(xué)“三貼近”原則。其次，素材生活化要聯(lián)系鄉(xiāng)土材料，鄉(xiāng)土材料能使學(xué)生有認(rèn)同感，從而產(chǎn)生自豪感，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激活學(xué)生課堂，對(duì)課堂教學(xué)能夠起到事半功倍的效果，而且可以升華學(xué)生的愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。

3.講解通俗化

微課入題快捷，時(shí)間一般不超過10分鐘。這就要求教師運(yùn)用通俗易懂、言簡意賅的語言進(jìn)行講解，使得復(fù)雜問題簡單化、抽象問題具體化。如果教師能在課堂上恰當(dāng)使用網(wǎng)絡(luò)流行語或知識(shí)點(diǎn)記憶的“順口溜”，不僅可以吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，還可以達(dá)到對(duì)易忘知識(shí)點(diǎn)掌握的目的。

二、對(duì)課堂應(yīng)用的有效支撐

1.導(dǎo)入新課處

著名教育專家于漪說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心坎上，或像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢吸引住?！笨茖W(xué)化的微課導(dǎo)入是課堂教學(xué)成功的一半，用微課導(dǎo)入新課與傳統(tǒng)教學(xué)使用文字、圖片、音樂相比更加精彩，極具視覺的沖擊力，能迅速攫取學(xué)生的神經(jīng)，提高學(xué)生的注意品質(zhì)。首先，微課具有“精”（指向性和有效性強(qiáng)）的特點(diǎn)，微課有精細(xì)化的教學(xué)設(shè)計(jì)，精確化的教學(xué)時(shí)間安排，素材的選取、語言的提煉，也是早已精心預(yù)設(shè)好的，它就是一種“量身定制”的微視頻。其次，微課集聲音、影像、音樂、文字元素于一體，更適合學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.重難點(diǎn)突破處

思想政治課教學(xué)中，教師對(duì)教學(xué)中重難點(diǎn)把握和講解很難做到盡善盡美。在“用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看問題”一章節(jié)中，“主次矛盾”“矛盾的主次方面二者區(qū)別”是重難點(diǎn)，學(xué)生在理解和掌握中往往囫圇吞棗，一知半解。在課堂教學(xué)中，筆者采用模仿他人微課，請(qǐng)“名師”來講解。

【片段一】創(chuàng)設(shè)情境，問題探究。筆者播放家鄉(xiāng)古民居旅游業(yè)發(fā)展的微視頻，探究兩個(gè)問題：第一，制約本地旅游業(yè)發(fā)展的因素有哪些？其中最關(guān)鍵的制約因素是什么？第二，發(fā)展家鄉(xiāng)旅游業(yè)給老百姓帶來的影響（利、弊）。學(xué)生在看得見、聽得到、摸得著的環(huán)境中合作學(xué)習(xí)后，再給學(xué)生交流、啟發(fā)、質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，最后教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)解析。通過生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，達(dá)到釋疑解惑的目的。

【片段二】知識(shí)比較，學(xué)以致用。學(xué)生掌握了主次矛盾、矛盾的主次方面的含義與兩者關(guān)系后。微視頻從“概念角度”“適用范圍”“找關(guān)鍵詞”三個(gè)角度識(shí)別主次矛盾和矛盾的主次方面，通過知識(shí)比較型微視頻有利于學(xué)生強(qiáng)基固本，活化知識(shí)，內(nèi)化知識(shí)，使學(xué)生在知識(shí)比較中識(shí)別、理解觀點(diǎn)，提高解讀和獲取信息的能力、辨別能力和知識(shí)遷移的能力。其次，微試題可以培養(yǎng)學(xué)生“將所學(xué)知識(shí)與試題形式和內(nèi)容建立正確聯(lián)系”的能力，檢測本節(jié)重難點(diǎn)突破的最終效果，并且能迅速找到自己的知識(shí)漏洞，以便采取針對(duì)性措施。

3.課堂小結(jié)處

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！狈此甲鳛槿说囊环N思維習(xí)慣，反思性的微課課堂小結(jié)就是通過全面而深入的思考和總結(jié)，可以有效拓展課堂教學(xué)的時(shí)空外延，讓學(xué)生產(chǎn)生意猶未盡之感，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)思考的興趣。在“用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看問題”的課堂小結(jié)中，筆者播放“鄉(xiāng)村旅游開發(fā)與保護(hù)的可行方案”的微視頻。一方面，學(xué)生站在更高角度用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看待家鄉(xiāng)旅游業(yè)的發(fā)展，使理論聯(lián)系實(shí)際的能力得以提升。另一方面充分調(diào)動(dòng)學(xué)生非智力因素，讓學(xué)生情感在潛移默化中得以升華，從而使學(xué)科思想內(nèi)化于心，外化于行。

三、對(duì)課后輔導(dǎo)的即時(shí)幫助

在思想政治課堂教學(xué)中，由于課堂教學(xué)時(shí)間只有45分鐘，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容不可能面面俱到，學(xué)生課后可以借用微課，讓學(xué)生拓展知識(shí)，深化知識(shí)，由課堂內(nèi)轉(zhuǎn)移到課堂外，使學(xué)生可以在課堂內(nèi)外接受較系統(tǒng)的思想政治學(xué)科教育，產(chǎn)生更加理想的教學(xué)效果。另外，新課程的核心觀念——“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，而每個(gè)學(xué)生都是特殊的個(gè)體，特殊性也意味著差異性，每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)吸收程度也會(huì)有所不同。而微課教學(xué)不受時(shí)間和空間的限制，可以反復(fù)播放、暫停、詢問，也可以根據(jù)自己興趣愛好自由選擇相應(yīng)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。如識(shí)別“主次矛盾和矛盾的主次方面”的知識(shí)，它是教材的重難點(diǎn)，在短短課堂幾分鐘時(shí)間內(nèi)，部分學(xué)生無法真正消化。針對(duì)這種情況，學(xué)生可以在課后，通過反復(fù)點(diǎn)擊微課的方式自主學(xué)習(xí)，對(duì)課堂中未能掌握的知識(shí)進(jìn)行查詢，做到“書讀百遍，其義自現(xiàn)”；當(dāng)然也可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)程度借助微試題彌補(bǔ)自己的知識(shí)盲區(qū)，縮短其他同學(xué)的學(xué)習(xí)差距，真正實(shí)現(xiàn)“把老師帶回家”。

微課這種全新教學(xué)形式的開發(fā)及具體應(yīng)用，為思想政治教學(xué)提供了豐富的可能性，對(duì)于政治教師而言，需要認(rèn)真探討微課的設(shè)計(jì)思路，使之同所要教學(xué)的內(nèi)容相統(tǒng)一，同學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律相契合，站在課堂應(yīng)用與課后輔導(dǎo)等視角，更好地帶動(dòng)學(xué)生的政治學(xué)科學(xué)習(xí)能力的全面提升，使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到最大程度的發(fā)掘。

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