文 龍川縣老隆鎮(zhèn)第二小學(xué) 楊平招

課堂氛圍是教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生直接感受到的心理環(huán)境。教師必須精心設(shè)計(jì)一種能引起學(xué)生積極的情緒喚醒和態(tài)度體驗(yàn)，從而產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍。

一、利用微課巧設(shè)教學(xué)開(kāi)頭，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生獲取知識(shí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的動(dòng)因。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，能使學(xué)生在愉悅的課堂氣氛中獲取知識(shí)。

我在自己的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，常用的方法有：微課引入法，精心設(shè)疑引入法，以舊引新引入法，直觀演示引入法等。如教學(xué) 《角的度量》這一內(nèi)容時(shí)，我利用微課平臺(tái)制作一些動(dòng)畫(huà)微課，讓學(xué)生在觀看動(dòng)畫(huà)片的過(guò)程中進(jìn)入到有趣的情境之中：同學(xué)們，在角王國(guó)里呀有許多成員。有一天，角成員們?cè)诓莸厣献鲇螒?，玩著玩著，其中的兩個(gè)成員吵了起來(lái)，它們都說(shuō)自己比對(duì)方大?！?說(shuō)：“我的邊長(zhǎng)，所以我比你大?！薄?說(shuō)：“邊長(zhǎng)有什么用，我的開(kāi)口大，所以我比你大?！?/p>

同學(xué)們，他們到底誰(shuí)說(shuō)得對(duì)呢？我們要比出這兩個(gè)角哪個(gè)大，大多少，有什么辦法可以知道呢？你們想知道答案嗎?學(xué)習(xí)了 《角的度量》后，就會(huì)弄明白這個(gè)問(wèn)題。下面請(qǐng)同學(xué)們利用老師給你們提供的學(xué)具進(jìn)行小組合作交流，解決電腦博士給我們提出的問(wèn)題。這樣以學(xué)生感興趣的微課童話故事“比較兩個(gè)角的大小”引入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的課堂學(xué)習(xí)情境，使得學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程更加富有樂(lè)趣，同時(shí)也引發(fā)了學(xué)生的思考，符合兒童的好奇心理，使學(xué)生在問(wèn)題驅(qū)動(dòng)下學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。他們想知道答案，因此在測(cè)量中特別專(zhuān)心，并且邊量邊想，在測(cè)量中思索，在思索中理解，在理解中尋味，在尋味中領(lǐng)悟，課堂效果甚佳。

二、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、合作交流的課堂氛圍

教師在課堂教學(xué)展開(kāi)前，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的經(jīng)驗(yàn)，向?qū)W生提供學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)、學(xué)習(xí)要領(lǐng)、需掌握的重點(diǎn)。讓學(xué)生在明確了解自學(xué)的方法和要求后，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題、探尋解決問(wèn)題的方法與途徑，或把自我尚無(wú)能力解決的問(wèn)題整理、歸類(lèi)，提交給合作小組成員共同探討。對(duì)小組活動(dòng)開(kāi)展得順利的及時(shí)予以表?yè)P(yáng)；這樣通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)生動(dòng)的課堂氛圍，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生、給他們充分的時(shí)間，放手讓學(xué)生自己思考、合作交流。這樣的課堂合作式教學(xué)，不僅能使每位學(xué)生都可以在課堂上大膽地、盡情地展現(xiàn)自我，又能促使學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和分析問(wèn)題、推理歸納等多種能力，更重要的是在不知不覺(jué)中，讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)技能也得到鍛煉并有所提高，學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造力得到發(fā)掘，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，互助尊敬的團(tuán)隊(duì)精神。

如我在教學(xué) 《三角形分類(lèi)》這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我首先明確學(xué)習(xí)要求：我們已經(jīng)對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行了預(yù)習(xí)，下面我們先獨(dú)立思考，然后進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。首先想一想怎樣分，然后用桌面上的材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，最后把你們小組學(xué)到的展示在學(xué)習(xí)板上。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)角和邊分類(lèi)都有親身經(jīng)歷和體驗(yàn)。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力，還使學(xué)生養(yǎng)成了善于思考、樂(lè)于動(dòng)腦的好習(xí)慣。讓課堂“活”起來(lái)，學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到充分發(fā)揮。

三、注重教師語(yǔ)言美，教態(tài)美，營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍

教師的情感能夠觸動(dòng)學(xué)生的心靈，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的趕超力和推動(dòng)力。因此，教師在教學(xué)中要保持愉快的情緒，用友好的眼神與學(xué)生進(jìn)行目光的交流，充滿(mǎn)愛(ài)意的微笑，使學(xué)生的身心得到放松，學(xué)生的思維活動(dòng)才會(huì)無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行，課堂氣氛才能活起來(lái)。融洽、寬松、活躍的課堂氣氛猶如催生劑，只要學(xué)生不甘落后于人的心理被調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們就能積極投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。如在教學(xué)“溫度”時(shí)，我這樣說(shuō)道：通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)我們很明確地感受到這三杯水的冷熱程度不一樣，也就是溫度不一樣，熱水的溫度要高一些，冷水的溫度要低一些。那這杯熱水究竟比這杯冷水高多少攝氏度，用手感知的方法，能準(zhǔn)確知道嗎？那要想準(zhǔn)確地測(cè)定、比較物體的溫度，需要用什么儀器測(cè)量？現(xiàn)在我們就來(lái)研究溫度計(jì)。學(xué)生操作、觀察、匯報(bào)后。我用“答得好”“對(duì)”“不錯(cuò)”等語(yǔ)言肯定他們的成績(jī)。遇到問(wèn)題用“試試看”鼓勵(lì)他們，學(xué)生興趣濃厚，學(xué)得樂(lè)融融、喜滋滋。

因此，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)充滿(mǎn)愉悅，自主學(xué)習(xí)，寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍，才能激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，才能帶給學(xué)生信心和勇氣，才能培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，也才能提高教學(xué)效率，真正達(dá)到素質(zhì)教育。