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        分層教學(xué)法在蛙泳教學(xué)中的實踐

        2018-07-18 06:59:40廣州市美華中學(xué)王喜超
        師道(教研) 2018年8期
        關(guān)鍵詞:怕水浮體蛙泳

        文/廣州市美華中學(xué) 王喜超

        一、分層教學(xué)法概述

        分層教學(xué)就是在教學(xué)中,針對能力類型不同的學(xué)生,提出不同層次的學(xué)習(xí)要求,給予不同層次的輔導(dǎo),進行不同層次的檢測,從而使各類學(xué)生獲得不同層次的知識信息,體現(xiàn)出素質(zhì)教育的全體性特征。

        二、分層教學(xué)法在蛙泳教學(xué)中的運用與實施

        (一)明確分層教學(xué)法的分層標(biāo)準

        鑒于蛙泳教學(xué)環(huán)境的特殊性,且教練或老師對大部分初學(xué)者的水平都不太了解,在進行分層操作時,可以先集體教學(xué)第一次課。第一次課的主要內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生對水的興趣、熟悉水性等,然后根據(jù)第一次課的情況進行測試后將學(xué)生進行分組。將怕水的學(xué)生(包括不敢在水下憋氣、憋氣時間太短、在水下緊張不敢做漂浮動作的學(xué)生)分為C層次;將能在水中借助教具漂浮,但是漂浮時間過短及不能獨立完成蹬壁滑行動作的學(xué)生分為B層次;最后將能夠很好掌握第一次課內(nèi)容(憋氣吐氣、呼吸、漂浮、蹬壁滑行動作)的學(xué)生劃分為A層次。要特別注意的是,教師在進行分層的同時也要綜合考慮到學(xué)生的身高體重、專注力等其他影響因素。

        (二)每個層次設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)(如下表)

        A層次 在熟練掌握蛙泳技術(shù),動作協(xié)調(diào)順暢,徒手蛙泳配合游達到100米,同時培養(yǎng)學(xué)生蛙泳配合游的速度能力及學(xué)習(xí)蛙泳的基本理論知識B層次 熟練掌握蛙泳技術(shù)動作,且蛙泳動作較協(xié)調(diào),徒手蛙泳配合游(一次蹬腿一次換氣)游到50米C層次 掌握蛙泳的基本技術(shù)動作,徒手蛙泳配合游達到25米

        (三)分層教學(xué)法的實施

        1.C層次的教學(xué)

        針對C層次的學(xué)生,這類學(xué)生不敢在水下憋氣或者憋氣時間過短,主要是因為他們在心理上怕水,是心理狀態(tài)的問題。C層次的教學(xué)重點應(yīng)該放在調(diào)整學(xué)生的呼吸上,針對此類學(xué)生應(yīng)該多花點時間讓學(xué)生在水里行走體會到水的阻力、壓力和浮力,也可以通過游戲的方式,一步步引導(dǎo)學(xué)生進行憋氣、吐氣,學(xué)會在水里放松地換氣呼吸。對此類學(xué)生要多進行語言鼓勵,從而慢慢消除學(xué)生怕水的心理。

        2.B層次的教學(xué)

        B層次學(xué)生的教學(xué)重點應(yīng)放在水中漂浮上,可以讓學(xué)生先練習(xí)抱膝團身浮體、扶池浮體等,先讓學(xué)生體會到浮體的感覺和成功,同時學(xué)會如何在水下維持身體平衡,由此再過渡到蹬池壁滑行和直體漂浮的學(xué)習(xí)。B層次的學(xué)生總體來說還是有點怕水,但是比C層次學(xué)生稍好,對學(xué)習(xí)蛙泳的欲望也更強烈。教師在教學(xué)的時候要注意循序漸進,對學(xué)生進行輔助練習(xí),讓學(xué)生在放心的狀態(tài)下體會并且建立正確動作的本體感覺,有利于后續(xù)動作的練習(xí)和學(xué)習(xí)。

        3.A層次的教學(xué)

        此類學(xué)生的學(xué)習(xí)能力很強,能夠很快學(xué)會蛙泳,但是應(yīng)加強此類學(xué)生的動作規(guī)范性,要對分解動作及輔助動作加強練習(xí),使學(xué)生體會到正確的用力方式能夠加強游泳技術(shù)。與此同時也要培養(yǎng)學(xué)生對動作好壞的分辨能力并對此類學(xué)生提出更高的要求。對于此類學(xué)生,教師要嚴格要求,防止A類學(xué)生產(chǎn)生自滿心理。

        不同層次的學(xué)生情況不一,也對不同層次的學(xué)生設(shè)定了與層次相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo),當(dāng)然在教學(xué)內(nèi)容上也應(yīng)與此相匹配。每個層次的學(xué)生都會在教學(xué)上有不一樣的側(cè)重點。在實施分層教學(xué)法時,對學(xué)生的分層并不是固定不變的,教師或者教練應(yīng)該根據(jù)實際情況進行調(diào)整,如C層次學(xué)得好進步快的學(xué)生可以提到B層次,而A層次的學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)跟不上教學(xué)進度則該退到B層次,同樣的,B層次學(xué)生也可以通過努力進入到A層次。這樣既能給高層次學(xué)生危機感,又能給較低層次的學(xué)生增強自信心。同時培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識,激勵他們的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的互幫互助意識,提高他們的綜合素質(zhì)。

        (四)評價機制

        對不同層次學(xué)生應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)相應(yīng)進行評價,而不是一味地根據(jù)達標(biāo)數(shù)據(jù)和標(biāo)準來判定,應(yīng)綜合考慮到學(xué)生的進步空間及努力程度等。具體的考核方法應(yīng)結(jié)合教學(xué)大綱要求以及學(xué)生的實際情況來認真研究、科學(xué)評定。這樣能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的自信心。

        三、結(jié)語

        在蛙泳教學(xué)中運用分層教學(xué)模式避免了傳統(tǒng)一刀切教學(xué)方法的“優(yōu)生吃不飽、中等生吃不好、學(xué)困生吃不了”的現(xiàn)象,分層教學(xué)法能夠針對不同層次的學(xué)生提出不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容、評價機制等,達到不同的教學(xué)目的。在學(xué)習(xí)蛙泳技術(shù)的同時,也培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)同學(xué)、互幫互助的品質(zhì),增強了學(xué)生對學(xué)習(xí)的自信心,有利于培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識。

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