文/梅州市梅縣區(qū)新城中心小學 李惠玲

法國學者培根說過：“習慣是人生的主宰?！庇纱丝梢?，習慣養(yǎng)成教育非常重要，它對人的一生具有深遠的影響，良好行為習慣的養(yǎng)成是我們終身享用不盡的財富。身為一名教師，在平時的工作中應重視養(yǎng)成教育，讓學生養(yǎng)成良好的行為習慣。多年的教育工作經(jīng)歷，我認為，要加強學生的養(yǎng)成教育可從以下幾個方面入手：

一、言傳身教，發(fā)揮榜樣示范作用

（一）語言引導

小學生特別是低年級的學生，他們的模仿力強、可塑性大，教師的一言一行，都將成為學生仿效的標準。因此，在與學生、家長及他人的交往中，教師應特別重視語言內在和外顯的教育、引導作用，比如無論在什么場合下，都盡量講普通話，使用文明用語，并注意語言的感染力和親和力，努力給予學生模仿的好榜樣。在日常教學工作中，老師注意了語言的引導作用，學生會從中受到影響，模仿老師的語氣、表情與人交往，他們會在遷移默化中養(yǎng)成良好的文明用語習慣。

（二）行為示范

小學生的學習往往從模仿開始。因此老師舉手投足間都孕育著教育。因此，教師在日常教學工作中應注意從最細微、最切近的事入手，用自己的行為指導學生，促使學生形成良好的行為習慣。學生在默默觀察著老師的行為，老師所做的一切，學生會看在眼里、記在心上?！安环e跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”只要教師在學生身邊從一件件小事做起，久而久之，學生的良好行為習慣就慢慢培養(yǎng)出來了。

二、表揚鼓勵，促進良好習慣養(yǎng)成

著名教育學家陶行知曾說過：“兒童都有希望獲得被認可的天性?！泵鎸W生的點滴進步，教師都要以欣賞的態(tài)度來對待，并及時在班里進行表揚、鼓勵，這樣對形成學生良好的行為習慣會起到很好的激勵作用。在日常行為習慣的養(yǎng)成上，老師應加強學生干部的巡查、同學間的互相監(jiān)督，通過檢查反饋、考核評估，督促學生良好行為習慣的養(yǎng)成。

如在班級管理中，我根據(jù)本班實際情況制訂了 20條“學生操行評比細則”，主要對學生進行“安全、衛(wèi)生、紀律、學習”四項評比。在評比中堅持日檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時指出糾正，哪方面做得好就在該項評比欄中蓋上“小紅花”印章表示鼓勵。然后每周進行一次周總結，并根據(jù)“小紅花”印章數(shù)量的多少，評選出每周的“安全小衛(wèi)士”“衛(wèi)生小標兵”“守紀律之星”和“學習小能手”，在班會課上頒發(fā)獎狀或獎品進行表彰鼓勵。通過抓典型，樹榜樣，在班級中開展評比激勵機制，全方位、多角度地開展競爭，讓學生通過競賽看到自己的閃光之處，明白自己的不足和今后努力方向，促使他們不斷嚴格要求自己，按照老師的常規(guī)要求去做。這樣，學生在互爭互賽、積極向上的氛圍中逐漸養(yǎng)成了良好的行為習慣。

三、強化訓練，不斷規(guī)范學生行為

小學生在習慣養(yǎng)成的過程中有“反復”的特點，可以采用“反復抓”“抓反復”的方法來訓練、規(guī)范學生的行為。俗話說：“冰凍三尺非一日之寒?！别B(yǎng)成一個良好的習慣也非一日之功，它是一個艱巨的、長期的、細致的過程，不能期望一朝一夕就可一蹴而就，必須持之以恒，不斷強化，不厭其煩，反復抓，抓反復，切不可“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”。剛開始對學生進行行為訓練時，有不少學生都是被動甚至被迫去遵守校紀班規(guī)的，后來通過教師的反復提醒、引導和同學的監(jiān)督，逐漸地由被迫遵守一種習慣，再而經(jīng)過繼續(xù)的深化實踐，最終變成自覺遵守，并形成了良好的行為習慣。

當然，在強化學生良好行為的訓練中，老師也要注意激發(fā)學生接受訓練的興趣，在訓練中注重“趣味”二字，增強其靈活性、游戲性，讓訓練成為一種愉快的活動過程。如在訓練學生坐端正時，我采用師生對口令的形式訓練，口令為“一雙腿，要合并；小腰板，快挺直；小小手，放桌面?！痹谟柧氄n前紀律時，我編了個順口溜讓學生念：“上課鈴聲響，趕緊回座位。課本準備好，坐姿要端正。停止喳喳叫，靜待老師來?！边@樣反反復復，學生在有趣的活動中得以訓練，在訓練中不斷地規(guī)范自己的行為，形成了良好的行為習慣。

小學階段正是各種習慣養(yǎng)成的基礎時期，低年級更是良好行為習慣養(yǎng)成的關鍵時期。我們當老師的只有用愛心、耐心、細心、真心去培養(yǎng)學生的習慣，才會為他們的美好人生奠定堅實的基礎，讓他們健康、茁壯地成長！