文/樂昌市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校　朱琪梅

自新課程改革標準以來,也對中職學(xué)校政治課堂教學(xué)改革帶來一定的影響，以往傳統(tǒng)的“注入式”“填鴨式”和死記硬背的方法，再也不適應(yīng)現(xiàn)在的政治課堂教學(xué)，而應(yīng)在教學(xué)中引入 “以學(xué)生為中心的教學(xué)法”，加快政治課堂教學(xué)改革，嘗試開展探究式教學(xué)法。此教學(xué)法更多的是偏向于引導(dǎo)學(xué)生自主去思考與探究知識，因而在學(xué)生收獲知識的同時，其思維、探索、創(chuàng)新等能力亦將獲得有效發(fā)展。對此，作為中職學(xué)校政治教師，其在實際的教學(xué)過程中，也務(wù)必要意識到探究式教學(xué)模式的重要作用，繼而切實發(fā)揮探究式教學(xué)在中職學(xué)校思想政治課堂中的組織與實踐意義，方能切實提升思想政治的課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探究思維

探究式教學(xué)法要求老師采取多元策略培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，尤其是中職學(xué)校政治課程的教學(xué)內(nèi)容都是來源于實際生活，所以老師需緊密結(jié)合教材的重難點知識創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，以便讓枯燥缺乏生命力的政治課以生動形象的內(nèi)容呈現(xiàn)出來，從而激發(fā)學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)的欲望。

如，當(dāng)進行 “投資理財”的內(nèi)容教學(xué)時，教師便可設(shè)計如下生活化的教學(xué)情境。小方媽媽每月會將部分工資存入銀行，為此，小方腦海中有了一系列疑問，如 “為何要將錢存進銀行呢”“為何儲戶將錢存入銀行，銀行需要支付利息”“不同的儲存方式，其利息有何不同，該怎樣去計算”，通過設(shè)置與學(xué)生日常生活關(guān)聯(lián)密切的教學(xué)情境，一來有助于增添課堂教學(xué)的趣味性，從而提升教學(xué)效率；二來對學(xué)生自主探究欲望的激發(fā)亦能起到良好的促進作用。

二、通過分析交流，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)評價

中職學(xué)校的學(xué)生，其本身在學(xué)習(xí)經(jīng)驗、知識水平以及理解能力等各方面存在一定的缺陷，加之在實際的學(xué)習(xí)過程中也難免會出現(xiàn)各種各樣的錯誤。因此，作為教師唯有適時、適當(dāng)?shù)貙W(xué)生的探究學(xué)習(xí)過程予以客觀、公正的評價，方能促使學(xué)生逐步掌握正確的探究學(xué)習(xí)方法，并保證理想的探究成效。

如，當(dāng)進行“樹立正確消費觀”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時，教師便可先讓學(xué)生談?wù)勛晕业南M觀，隨后組織學(xué)生相互交流，以客觀分析學(xué)生當(dāng)前所秉持的消費觀屬于何種性質(zhì)，而此種性質(zhì)的消費觀存在哪些利弊。最后，結(jié)合對現(xiàn)實生活中各種消費觀及消費心理的探究，以幫助學(xué)生逐步樹立起正確的消費觀。而在此過程中，由于教師積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個廣闊且開放性的談?wù)撈脚_，因此不僅給學(xué)生展示自我創(chuàng)造了機會，且能進一步幫助學(xué)生樹立起對自身的主體意識，繼而逐步發(fā)展成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

三、深化熱點內(nèi)容，提高政治教學(xué)時代性

中職學(xué)校的政治教材內(nèi)容涉及到很多時事，而這些時事均與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)。因此，教師要積極促進理論與實際生活的結(jié)合，并逐步引導(dǎo)學(xué)生以當(dāng)前所學(xué)的理論知識來客觀、理性的分析時下一些社會熱點現(xiàn)象及話題，則不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，且能進一步增添課堂教學(xué)的趣味性，進而促使中職學(xué)校政治課堂煥發(fā)新的活力。

如，當(dāng)進行 “違法行為”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時，教師便可為學(xué)生播放今日說法“迷失的青春期”視頻，并在學(xué)生觀看視頻途中提出以下問題，如 “什么原因?qū)е铝吮瘎〉陌l(fā)生”“面對以上出現(xiàn)的問題，我們應(yīng)怎樣做才能有效避免”?；趩栴}的引導(dǎo)，在輔以學(xué)生對社會熱點話題的關(guān)注，既有助于引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，同時有利于提高學(xué)生分析與解決問題的能力。

四、組織開展探究活動，增強學(xué)生自主探究精神

作為教師無需過于擔(dān)心學(xué)生是否具備探究方面的能力或是學(xué)生開展自主探究是否能達到預(yù)期的效果，而是應(yīng)針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求采取多樣化的探究方法，諸如個別訪談、專題辯論、知識競賽、小組討論等，此方法能讓學(xué)生始終對學(xué)習(xí)保持一種新鮮感，進而更有助于探究活動的順利開展。

如，針對 “環(huán)境保護”這一教學(xué)主題，教師可組織學(xué)生參與社會上的環(huán)境保護活動，還可以在學(xué)校開展以環(huán)保為主題的板報專欄?？傊?，無論學(xué)生采取怎樣的活動形式，都是學(xué)生展現(xiàn)學(xué)習(xí)成效以及彰顯學(xué)生思維的過程。對此，教師不應(yīng)過多的阻止或干預(yù)，而是要借此促進學(xué)生自主探究意識及能力的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的同時培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神。

中職學(xué)校的政治學(xué)科，其理論內(nèi)容已經(jīng)具有了一定的深度，且正是基于理論知識理解的高難度而使得許多學(xué)生認為政治課程枯燥且乏味，由此也產(chǎn)生了一定的厭學(xué)情緒。以探究的方式開展中職學(xué)校政治課堂教學(xué)，能讓學(xué)生在“活動”中學(xué)習(xí)，在“主動”中發(fā)展，在“合作”中增知，在“探究”中創(chuàng)新，是值得推廣使用的教學(xué)方法。