文梅州市梅縣區(qū)新城中心小學(xué)　張小蘭

師生關(guān)系是教育教學(xué)活動(dòng)中的人際關(guān)系，是社會(huì)關(guān)系體系中一個(gè)涉及諸多因素的關(guān)系體系。在教育教學(xué)活動(dòng)中，一切教學(xué)工作的完成都是靠師生之間的交往來完成的。在認(rèn)真開展素質(zhì)教育、追求學(xué)生作為 “人”的全面發(fā)展的今天，教師與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系顯得尤為重要。所以，良好的師生關(guān)系成為一個(gè)教師教育教學(xué)工作成敗的關(guān)鍵。多年的從教經(jīng)歷，讓我認(rèn)識(shí)到，教師只要從如下幾個(gè)方面著手做好工作，就能建立良好的師生關(guān)系：

一、公平對(duì)待

公平地對(duì)待學(xué)生是師愛的關(guān)鍵。教師面對(duì)的是一個(gè)集體，面對(duì)的是一個(gè)個(gè)有鮮活思想、有善變情感的學(xué)生。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)不同的個(gè)體，都需要一份愛。教師的一言一行，一舉一動(dòng)，都會(huì)通過學(xué)生的眼睛在他們的心靈底片上留下影像。作為教師，應(yīng)加強(qiáng)思想修養(yǎng)，樹立高尚的道德品質(zhì)；對(duì)待學(xué)生違紀(jì)要冷靜處理，不隨便發(fā)怒，不以威壓人；處事公平合理，不抱偏見，對(duì)學(xué)生一視同仁。正如陶行知先生所說的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”教師一時(shí)沖動(dòng)的斥責(zé)、批評(píng)、責(zé)罵，只能傷害每一個(gè)朝氣蓬勃的心靈，只會(huì)造成更多的“問題學(xué)生”。一次，我班班長(zhǎng)在下課期間把課室窗戶玻璃打碎了，正當(dāng)同學(xué)們以為我會(huì)袒護(hù)他，對(duì)他網(wǎng)開一面時(shí)，我當(dāng)著同學(xué)們的面，狠狠地批評(píng)了他，并要求他照價(jià)賠償。結(jié)果，同學(xué)們都感到非常意外，都被我公平對(duì)待每位學(xué)生而豎起了大拇指，認(rèn)為我這個(gè)老師不會(huì)厚此薄彼，值得相信，值得 “交朋友”。

二、講究平等

我們處在一個(gè)崇尚平等自由的時(shí)代，我們要 “師道尊嚴(yán)”，但為了建立良好的師生關(guān)系，為了做好教育工作，更要 “師生平等”，但，這個(gè) “平等”只能適用于人際關(guān)系領(lǐng)域，即“師生人際關(guān)系平等”。如果把基于人際關(guān)系平等的師生關(guān)系平等簡(jiǎn)單泛濫地運(yùn)用在日常的師生交往過程和教育活動(dòng)中，無疑是錯(cuò)誤的，必將給教育帶來無序和災(zāi)難。作為教師，要清楚地意識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)、權(quán)威地位，主動(dòng)、自覺地尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生作為人(盡管是未成年人)的基本權(quán)利，鼓勵(lì)他們?cè)谶x擇中學(xué)習(xí)選擇，在嘗試中學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)，在參與中發(fā)展自我。校園里，師生之間沒有人格的尊卑、貴賤之分。教師應(yīng)平等對(duì)待學(xué)生，不能以高高在上的態(tài)度、家長(zhǎng)式的作風(fēng)對(duì)學(xué)生發(fā)號(hào)施令。如當(dāng)一個(gè)學(xué)生有缺點(diǎn)或出現(xiàn)過失時(shí)，教師對(duì)其進(jìn)行幫助、教育以至嚴(yán)肅的批評(píng)，都是必要的，但必須抱著與人為善的態(tài)度，才能為學(xué)生所接受。反之，如果教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行挖苦諷刺，則只能引起學(xué)生的反感。久而久之，師生間就會(huì)出現(xiàn)一道鴻溝。特別是在學(xué)生的選擇、嘗試與參與尚顯稚嫩、尚有欠缺時(shí)，也要尊重他們、指導(dǎo)他們、保護(hù)他們，從而全面盡到教書育人的崇高責(zé)任。如我在教育教學(xué)過程中，平等地對(duì)待學(xué)生，時(shí)時(shí)處處尊重他們、呵護(hù)他們，因此，我在學(xué)生們的心目中，永遠(yuǎn)是一位 “慈母”般的老師，這為我做好工作、與學(xué)生交上朋友打下了良好的基礎(chǔ)。

三、嚴(yán)格要求

俗話說：“嚴(yán)師出高徒”“教不嚴(yán)，師之隋”“嚴(yán)是愛，松是害，不管不教要變壞”。從一定意義上說，嚴(yán)格要求學(xué)生正是熱愛學(xué)生的具體表現(xiàn)?！皣?yán)”是建立在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，在不損害學(xué)生尊嚴(yán)的同時(shí)對(duì)其進(jìn)行積極、耐心、正面的教育，用善意的言行去感化學(xué)生，使其在受尊重的環(huán)境中去認(rèn)識(shí)自己的不足和缺點(diǎn)。教師對(duì)學(xué)生提出的要求，要能使學(xué)生心悅誠(chéng)服地接受，切切實(shí)實(shí)地執(zhí)行。單純地命令、禁止不一定有顯著的效果，而采取疏導(dǎo)的方式，寓教育教學(xué)要求于學(xué)生的各項(xiàng)活動(dòng)中，效果就比較理想。否則，學(xué)生不但不會(huì)聽老師的話，反而產(chǎn)生逆反心理，對(duì)老師的教學(xué)以及班級(jí)管理采取對(duì)抗性行為。在班級(jí)管理中，我就在師生協(xié)同認(rèn)定的基礎(chǔ)上，建立 “行為規(guī)范制度”的，讓學(xué)生平等地交流，在協(xié)定的輿論監(jiān)督制度的調(diào)控下，本著公平、公正的教育原則，以學(xué)生為本，激活學(xué)生心靈深處參與班級(jí)管理的自我意識(shí)，滿足了每個(gè)學(xué)生的成就感，煥發(fā)出班干隊(duì)伍的活力，使班級(jí)管理既規(guī)范化，又能成為學(xué)生健全人格、增長(zhǎng)才干、鍛煉能力的舞臺(tái)，進(jìn)而有效地遏制班中個(gè)別同學(xué)的錯(cuò)誤行為。

教師只要愛學(xué)生，想法設(shè)法讓自己 “走進(jìn)”學(xué)生內(nèi)心世界，并正確地處理好師生間的矛盾，就一定能建立良好的師生關(guān)系。這既是促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的需要，也是教師提高教育的效果、獲得教育成功的需要。