甘雪莉 李富滔

摘 要：隨著緬甸華文教育的不斷發(fā)展，緬甸師范類畢業(yè)生的教育實(shí)踐質(zhì)量問題成了師范院校教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。教育見習(xí)、實(shí)習(xí)是決定教育質(zhì)量的關(guān)鍵，只有通過因地制宜、因材施教，才能真正把提高教學(xué)實(shí)踐的質(zhì)量落到實(shí)處。

關(guān)鍵詞：云華師范生 教育教學(xué) 實(shí)踐能力

見習(xí)、實(shí)習(xí)是緬甸云華師范學(xué)院師范部二年級(jí)學(xué)生教育教學(xué)的重要組成部分，是在學(xué)院的統(tǒng)一安排下，利用一年的時(shí)間，有組織、有目的地先到基礎(chǔ)部進(jìn)行教學(xué)觀摩，之后又在教師的指導(dǎo)下，通過參加課堂教學(xué)、班級(jí)管理、社會(huì)調(diào)查等工作，檢驗(yàn)實(shí)習(xí)生所掌握的文化知識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)、教學(xué)技能，提高實(shí)習(xí)生將來從事教育教學(xué)和管理工作能力的過程。本文結(jié)合緬甸云華師范學(xué)院師范專業(yè)二年級(jí)學(xué)生見習(xí)、實(shí)習(xí)情況，就如何培養(yǎng)他們的教育教學(xué)實(shí)踐能力進(jìn)行探討。

1? 華文教師教育教學(xué)能力低下制約著緬甸華文教育質(zhì)量的提升

緬甸華文教育目前的辦學(xué)層次主要是基礎(chǔ)教育，學(xué)前教育、小學(xué)、中學(xué)較普遍。部分華校因其自身?xiàng)l件的制約，其教師絕大部分是高中畢業(yè)生和優(yōu)秀的初中畢業(yè)生，主要承擔(dān)小學(xué)的教學(xué)任務(wù)，大部分教師沒有受過華文教育的專業(yè)培訓(xùn)，知識(shí)面、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都欠缺，教學(xué)時(shí)，只能生搬硬套、死記硬背地授課，在使用與中國(guó)同步的新課標(biāo)教材時(shí)，教師們的教學(xué)缺乏引導(dǎo)性，少了系統(tǒng)性、趣味性和科學(xué)性，無論是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還是教學(xué)水平，都存在很大的不足。

2? ?加強(qiáng)緬甸華校本土教師培養(yǎng)的重要性

在華校，有很多校董年近古稀仍熱心華文教育，不少教師白發(fā)蒼蒼仍堅(jiān)守講臺(tái)。但教育教學(xué)并非只要熱情，而應(yīng)遵循教學(xué)規(guī)律并結(jié)合當(dāng)?shù)氐娜A文教學(xué)實(shí)際情況來組織教學(xué)。很多華校缺少業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)常規(guī)不規(guī)范，評(píng)價(jià)體制不健全，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量偏低。目前部分華校雖有祖籍國(guó)的外派教師發(fā)揮著教學(xué)示范的作用，但任何一家華校都不可能長(zhǎng)久地依靠外派教師。因此，培養(yǎng)緬甸本土教師非常重要。

2.1? ? 傳承和弘揚(yáng)中華文化的客觀需要

位于東南亞的緬甸，67萬多平方公里的土地上，生活著約250萬華人。他們?cè)谶@里成立僑團(tuán)、華社，他們經(jīng)商，創(chuàng)辦報(bào)紙，興辦私塾，建立書院、學(xué)校等。一百多年過去了，不管世事如何滄桑變幻，華人們都不忘自己的祖先，不忘自己的根。一代代中華兒女，無論踏遍千山萬水，始終保持著對(duì)中華文化的熱愛，力圖讓中華文化延綿不息，薪火相傳。這就從客觀上需要更多的華文教師。

2.2? ? 促進(jìn)緬甸社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要

隨著社會(huì)的發(fā)展，中國(guó)與各國(guó)在外交、經(jīng)濟(jì)、文化、教育等領(lǐng)域的合作日益增多，華文和華語扮演了越來越重要的角色。過去，外國(guó)人學(xué)中文是為了研究中國(guó)五千年的文化傳統(tǒng)，而如今，外國(guó)人學(xué)中文更多則是看到了中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，看到了中國(guó)這個(gè)大市場(chǎng)，看到了華語的經(jīng)濟(jì)價(jià)值和中國(guó)的未來。在緬甸發(fā)展華文教育對(duì)促進(jìn)緬甸經(jīng)濟(jì)、社會(huì)與文化的發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，發(fā)展華文教育需要高素質(zhì)的華文教師。

2.3? ? 維護(hù)和深化中緬世代友好情誼的情感需要

長(zhǎng)期以來，中緬兩國(guó)作為友好鄰邦，始終風(fēng)雨同舟，雙方睦鄰友好，開展多種合作，增進(jìn)人文交流，促進(jìn)共同發(fā)展，維護(hù)和深化中緬世代友好情誼，華文人才成了聯(lián)系中緬友誼的橋梁，因此，培養(yǎng)華文本土教師具有重要的歷史和現(xiàn)實(shí)意義。

2.4? ? 建設(shè)本土華文教師隊(duì)伍的人才需要

緬甸本土華文教師隊(duì)伍所面臨的困境：一方面，華文教師隊(duì)伍總量不足，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)實(shí)需求。另一方面，教師隊(duì)伍素質(zhì)良莠不齊，總體水平需進(jìn)一步提高。多年來，國(guó)僑辦在教材、培養(yǎng)師資等方面提供了幫助與扶持，這對(duì)緬甸的華文教育是一個(gè)發(fā)展的機(jī)遇。然而，當(dāng)大環(huán)境有利于華文教育發(fā)展的時(shí)候，如何做好華文教育，關(guān)鍵在于華文教師，因此，培養(yǎng)本土華文教師隊(duì)伍的人才非常必要。而緬甸云華師范學(xué)院就是這樣一所集教學(xué)和文化為一體，以培養(yǎng)華校語文、數(shù)學(xué)教師為主，附屬幼稚園、小學(xué)、中學(xué)至高中基礎(chǔ)教育的、非營(yíng)利性的、福利社會(huì)的綜合院校，學(xué)院肩負(fù)著培養(yǎng)華校本土教師的重任。

3? ?培養(yǎng)緬甸云華師范學(xué)院學(xué)生教育教學(xué)實(shí)踐能力的舉措

鑒于緬甸華文教育的現(xiàn)狀和培養(yǎng)本土教師的迫切性及重要性，緬甸云華師范學(xué)院師范部打造一支具有專業(yè)素質(zhì)的本土教師隊(duì)伍顯得尤為重要。師范生專業(yè)教育實(shí)習(xí)是師范院校教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教育實(shí)習(xí)質(zhì)量的高低是檢驗(yàn)師范部教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，師范部針對(duì)學(xué)生的見習(xí)、實(shí)習(xí)活動(dòng)采取了以下措施：

3.1? ?開設(shè)小學(xué)語文、數(shù)學(xué)教材教法課程

教材教法課是師范院校重要的專業(yè)課。教學(xué)中，必須加強(qiáng)它和基礎(chǔ)學(xué)科的聯(lián)系，增強(qiáng)其理論性，使學(xué)生受到相應(yīng)的教學(xué)研究訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)部各部分之間的聯(lián)系。學(xué)院在二年級(jí)開設(shè)了小學(xué)語文、小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法課程，師范部安排了具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師授課。任課教師從寫教案、聽課評(píng)課、上課、寫教學(xué)反思等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論指導(dǎo)。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生們知道了教案的寫法，明確了聽課評(píng)課的要求及注意事項(xiàng)，了解了上課的技巧，知道了不同課型的教學(xué)方法，明白了如何寫教學(xué)反思等。這樣就從理論上讓學(xué)生先感知了課堂教學(xué)的規(guī)律，為后期的見習(xí)、實(shí)習(xí)做了充分的準(zhǔn)備。

3.2? ? 組織學(xué)生觀摩教學(xué)示范課

二年級(jí)第一學(xué)期期中考試結(jié)束后，師范部都會(huì)組織學(xué)生觀摩云華師范學(xué)院附小優(yōu)秀教師的語文、數(shù)學(xué)教學(xué)示范課。老師們先進(jìn)的教學(xué)理念，不同的設(shè)計(jì)思路和豐富的教學(xué)手段讓學(xué)生真實(shí)地感受到了教師扎實(shí)的基本功和課堂教學(xué)的基本方法。示范課上，無論是課堂教學(xué)活動(dòng)的安排、教師語言的表達(dá)、重難點(diǎn)的把控，還是多媒體的應(yīng)用、板書設(shè)計(jì)等方面都給師范生做了很好的示范。學(xué)生有了一定的理論知識(shí)，再加上直觀的課堂感受，對(duì)教學(xué)技能的提高起到了很大的促進(jìn)作用。

3.3? ? 指導(dǎo)學(xué)生為期兩周的見習(xí)活動(dòng)

聽課是培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力的重要內(nèi)容之一。學(xué)生們由于初次接觸真正的小學(xué)課堂教學(xué)，缺乏對(duì)“聽什么、怎么聽、聽課的意義是什么”等正確的專業(yè)認(rèn)識(shí)。師范部在二年級(jí)第一學(xué)期為期兩周的見習(xí)活動(dòng)中，將學(xué)生分成不同的組，把這些見習(xí)小組按照學(xué)習(xí)能力差異安排到附小和附中不同的班級(jí)聽課。聽課前，明確聽課要求，并根據(jù)課堂觀察的幾大步驟制定適合師范生的聽課模式。如課前明確聽課內(nèi)容、聽課目標(biāo)，確定觀察點(diǎn)，接著觀察課堂結(jié)構(gòu)，教學(xué)重難點(diǎn)以及突破重難點(diǎn)的教學(xué)方法，課后如何整理信息，如何進(jìn)行反思與總結(jié)等等。通過教學(xué)觀摩，組織學(xué)生與授課教師座談，學(xué)生可以了解中國(guó)教育的發(fā)展情況，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，接受新的教學(xué)理念和相關(guān)教學(xué)技能，使學(xué)生們感受到教學(xué)是怎樣從之前接受的師本位轉(zhuǎn)換成現(xiàn)在的生本位，如何改變過去教師講學(xué)生聽的注入式教學(xué)法，感受師生如何互動(dòng)，如何激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，為第二學(xué)期的實(shí)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

3.4? ? 通過實(shí)習(xí)切實(shí)加強(qiáng)師范生教育教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)

實(shí)習(xí)課是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能、專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德的一門課，師范生教育教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是師范類人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要內(nèi)容。云華師范學(xué)院師范部的學(xué)生具有很大的實(shí)習(xí)優(yōu)勢(shì)，學(xué)校設(shè)有附小、附中，并且有很多中國(guó)外派教師，這就給學(xué)生提供了一個(gè)很好的實(shí)習(xí)平臺(tái)。二年級(jí)下學(xué)期的實(shí)習(xí)，校董、院領(lǐng)導(dǎo)都非常重視。學(xué)院安排了基礎(chǔ)部（主要是附小）教學(xué)能力很強(qiáng)的教師作為指導(dǎo)教師，這些老師充分發(fā)揮了外派教師的作用，為華校培養(yǎng)本土師資力量做出了很大貢獻(xiàn)。老師們主要對(duì)小學(xué)語文、數(shù)學(xué)兩門學(xué)科進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)，初中數(shù)學(xué)也讓學(xué)生進(jìn)行了嘗試性實(shí)習(xí)。指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生如何設(shè)計(jì)一節(jié)課，如何上好一節(jié)課，如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，如何處理新舊知識(shí)及難與易的關(guān)系等。以一年級(jí)語文教學(xué)為例，學(xué)生在老師們的指導(dǎo)下，從最基本的漢語拼音教學(xué)開始，知道了如何根據(jù)緬甸的實(shí)際情況進(jìn)行拼音書寫、拼讀的教學(xué)，如何指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別平翹舌音，辨別二三聲等。在漢字教學(xué)中，指導(dǎo)教師提醒實(shí)習(xí)生要注重字詞的教學(xué)，尤其是筆順規(guī)則的書寫指導(dǎo)。實(shí)習(xí)生們知道了如何激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，他們能借助實(shí)物、圖片、多媒體、板書等手段輔助教學(xué)，達(dá)到了較好的效果。在讓學(xué)生們互相聽課和到基礎(chǔ)部見習(xí)、實(shí)習(xí)的過程中，我們?cè)O(shè)計(jì)了“云華師范學(xué)院師范部教學(xué)實(shí)踐課學(xué)生見習(xí)聽課記錄表”“云華師范學(xué)院師范部教學(xué)實(shí)踐課考核評(píng)分表”“云華師范學(xué)院師范部教學(xué)實(shí)踐課學(xué)生意見反饋表”等相關(guān)表格，按表格內(nèi)容對(duì)每一位學(xué)生做了認(rèn)真的考核，并對(duì)整個(gè)教學(xué)實(shí)踐過程中出現(xiàn)的問題及時(shí)做了處理。

除此之外，師范生第三學(xué)年到祖籍國(guó)學(xué)習(xí)，昆明華文學(xué)校也會(huì)繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)校聘請(qǐng)了云南師大附小的一線骨干教師授課，把學(xué)生分成幾個(gè)組，各組有專業(yè)教師指導(dǎo) ，讓學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐，最后給出比較客觀的評(píng)價(jià)，頒發(fā)“教學(xué)能力評(píng)定書”，認(rèn)定該生適合教的學(xué)科及學(xué)段，回到居住國(guó)后為各華校錄用教師提供了依據(jù)。學(xué)校還把優(yōu)秀學(xué)生的授課內(nèi)容按年級(jí)、學(xué)科刻錄成光盤發(fā)給學(xué)生，作為學(xué)生將來走上講臺(tái)的參考資料。

古語說，授之以魚，不如授之以漁。我們的宗旨是通過專業(yè)學(xué)習(xí)，以及一系列的見習(xí)實(shí)習(xí)活動(dòng)，提高緬甸云華師范生的文化知識(shí)水平和教學(xué)技能，培養(yǎng)一支穩(wěn)定的、高學(xué)歷的、具備較強(qiáng)教學(xué)技能的教師團(tuán)隊(duì)，以滿足緬甸華文教育的需要，促進(jìn)緬甸華文教育的可持續(xù)發(fā)展。相信緬甸云華師范學(xué)院師范部的畢業(yè)生一定會(huì)成為緬甸華校華文教師隊(duì)伍的主力軍，帶動(dòng)各華校教師教學(xué)質(zhì)量再上一個(gè)新臺(tái)階。

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責(zé)任編輯 張? ? 瑩