王樂(lè)成

(江蘇省清浦中學(xué) 223002)

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)形成的特性

1.過(guò)程性

核心素養(yǎng)并不是天生就有的，而是需要通過(guò)每個(gè)教育時(shí)期的學(xué)習(xí)，這剛好展現(xiàn)出形成的本質(zhì)從沒(méi)有到有的轉(zhuǎn)變過(guò)程.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也不是學(xué)生事先生成的，而是后天學(xué)習(xí)所得的.活動(dòng)是認(rèn)知的源頭，有著主體客體中介的功能，所以可以把它看作數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)形成的關(guān)鍵載體.學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、設(shè)想、溝通、推理等多樣化的方式的活動(dòng)，慢慢對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)、能力、方法和觀念衍生感悟，發(fā)展考慮問(wèn)題和解決問(wèn)題的技能，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)情感和心態(tài).在活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生綜合現(xiàn)有的知識(shí)庫(kù)存，經(jīng)過(guò)自主的體驗(yàn)和消化漸漸形成相關(guān)素養(yǎng)，并通過(guò)持續(xù)不斷的活動(dòng)體驗(yàn)不停完善素養(yǎng)架構(gòu).這個(gè)過(guò)程不單單是學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)由“生”到“成”的轉(zhuǎn)化經(jīng)過(guò)，而且是一個(gè)持續(xù)超越現(xiàn)有素養(yǎng)結(jié)構(gòu)和能力的動(dòng)態(tài)經(jīng)過(guò).

2.主體性

按照維特羅克對(duì)形成學(xué)習(xí)過(guò)程的表達(dá)，形成和學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、加入程度、態(tài)度和目的都有重要的關(guān)聯(lián).由此可見學(xué)生作為主導(dǎo)地位的作用，并且也證明形成過(guò)程是一個(gè)全面的系統(tǒng)性過(guò)程，要求主體把各個(gè)因素進(jìn)行有效搭配.“教育的過(guò)程是讓被教育者在實(shí)際操作當(dāng)中自我訓(xùn)練、自我學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)”，這是一個(gè)從學(xué)生主導(dǎo)性地位開展自主形成的過(guò)程.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是知識(shí)、技能和心態(tài)等多個(gè)層面的結(jié)合體，包含學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)本身的認(rèn)識(shí)和對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)體會(huì)的領(lǐng)悟與反思等，同時(shí)是“個(gè)人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際操作活動(dòng)當(dāng)中所生成的”，所以其形成勢(shì)必有著主體性的特性.這要求學(xué)生在詳細(xì)的活動(dòng)當(dāng)中充分調(diào)節(jié)現(xiàn)有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)這一形成源頭，積極設(shè)立現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)當(dāng)中所得到的新知識(shí)、新技巧、新感受之間的關(guān)聯(lián)，在和客體的互相作用過(guò)程中吸收消化，經(jīng)過(guò)體驗(yàn)、領(lǐng)悟和反思等模塊慢慢得到意義的建立和形成.

二、核心素養(yǎng)理念下高中生數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生能力培養(yǎng)

1.設(shè)立輕松的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)其實(shí)就是為了科學(xué)地提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，促使學(xué)生們能夠更有效的接受新知識(shí)，減輕了數(shù)學(xué)老師的負(fù)擔(dān)，讓數(shù)學(xué)老師在耗費(fèi)相同心思的前提下，得到更多更有效地勞動(dòng)成果.高中時(shí)期的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的關(guān)鍵在于學(xué)生，所以，作為高中階段的數(shù)學(xué)老師一定要想方設(shè)法設(shè)立輕松的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生可以更好地展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性.把以往單純被動(dòng)地接受知識(shí)變成自主去學(xué)習(xí)知識(shí)，僅有這樣，才能夠更好地實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)下高中時(shí)期數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率的合理提高，因此，輕松的課堂氛圍合理的建設(shè)是必要的.所以，我們需要把當(dāng)下傳統(tǒng)的教學(xué)形式進(jìn)行一定的轉(zhuǎn)變，讓高中數(shù)學(xué)課堂變得格外活躍與輕松，使學(xué)生們可以切實(shí)地喜歡上數(shù)學(xué)課堂，喜歡上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生可以在輕松活躍的氛圍下學(xué)習(xí)到更多有效的數(shù)學(xué)知識(shí).目前在高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，最缺乏的就是活躍的輕松課堂氛圍，一直都是相對(duì)枯燥的，因此，如果想要加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，就需要保證教學(xué)氛圍足夠輕松，運(yùn)用多樣化的教學(xué)形式，合理調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)積極性，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，保證學(xué)生能夠在輕松的課堂氛圍下展開學(xué)習(xí).

2.化繁為簡(jiǎn)，形象化教學(xué)

高中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容比較深?yuàn)W不易懂，大部分時(shí)候僅憑數(shù)學(xué)知識(shí)去進(jìn)行分析理解，無(wú)法完完全全搞明白.但是形象化教學(xué)給培育學(xué)生能力帶來(lái)了全新的方式.為了助力學(xué)生更有效地認(rèn)識(shí)知識(shí)理論，老師應(yīng)該善于化繁為簡(jiǎn)、化難為易，把繁瑣的知識(shí)劃分成多個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)來(lái)層層遞進(jìn)地講解，同時(shí)給予學(xué)生一定的時(shí)間去思考.例如，在教學(xué)指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)以及三角函數(shù)等函數(shù)知識(shí)的時(shí)候，把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行化繁為簡(jiǎn)，利用函數(shù)圖象有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)函數(shù)的實(shí)質(zhì).按照函數(shù)的單一性等特性來(lái)繪制函數(shù)圖象，經(jīng)過(guò)不同函數(shù)圖象的比較來(lái)更好地把握函數(shù)的有關(guān)知識(shí).經(jīng)過(guò)數(shù)形結(jié)合的方式能夠合理地培育學(xué)生的形象思維與邏輯能力有效融合，使學(xué)生在循序漸進(jìn)當(dāng)中形成在分析數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候選取數(shù)形結(jié)合、形象化學(xué)習(xí)的思維方式，推動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平的進(jìn)一步提高.

3.跨學(xué)科綜合式教學(xué)

現(xiàn)在，我們正處在知識(shí)大爆發(fā)的階段，就高中階段的學(xué)生而言，大多數(shù)碰到的問(wèn)題已經(jīng)無(wú)法單憑運(yùn)用獨(dú)立某一科目的知識(shí)來(lái)分析處理，常常要求綜合利用不同科目的知識(shí)來(lái)實(shí)現(xiàn)一個(gè)任務(wù).核心素養(yǎng)的概念也給學(xué)生們的全面可持續(xù)性發(fā)展、綜合素養(yǎng)提升帶來(lái)了較高的規(guī)范.在高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中大多數(shù)的知識(shí)不單單要求數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)能力，還考驗(yàn)了學(xué)生的物理、語(yǔ)文以及化學(xué)的閱讀水平，所以在 高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方面就需要被高中數(shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)定所約束.碰到綜合性比較強(qiáng)的問(wèn)題，就要求老師可以選取跨學(xué)科綜合式的教學(xué)，有助于學(xué)生提升處理問(wèn)題的技能.例如，在教學(xué)“平面向量”的有關(guān)知識(shí)，其在物理受力分析層面有一定的運(yùn)用.而且如若懂得了平面向量的基本知識(shí)，那么在學(xué)習(xí)物理力學(xué)知識(shí)的時(shí)候就可以更加簡(jiǎn)單易學(xué)，但是物理力學(xué)的真實(shí)分析還可以進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)于平面向量的認(rèn)知，借此可以合理推動(dòng)學(xué)生思維水平的提高.

綜上所述，在高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，核心素養(yǎng)關(guān)鍵的確立，對(duì)于推動(dòng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)革新，提高學(xué)生整體實(shí)踐水平起著十分關(guān)鍵的作用.高中階段數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中，需要聚焦核心素養(yǎng)概念，革新數(shù)學(xué)教學(xué)方式，建設(shè)高效數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，推動(dòng)學(xué)生能力的有效培養(yǎng).