文/廣東第二師范學(xué)院中文系 黃 晏

小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)是指，小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)小學(xué)生在課堂中的表現(xiàn) （學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等）做出的反饋性口頭評(píng)價(jià)。在基礎(chǔ)教育改革背景下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師越來(lái)越重視通過(guò)課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)來(lái)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣等。因而，課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)運(yùn)用是否得當(dāng)會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生重大影響。

一、當(dāng)前國(guó)內(nèi)小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)用中存在的問(wèn)題

隨著新課改的推行，課堂評(píng)價(jià)越來(lái)越得到人們的重視，眾多教師本著學(xué)生為主的教學(xué)理念，重視發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)的作用，但是，小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)應(yīng)用中，仍存在一些問(wèn)題。

1.評(píng)價(jià)語(yǔ)重在隨性的話語(yǔ)，忽視語(yǔ)言的針對(duì)性

當(dāng)前語(yǔ)文課堂中存在著大量的空泛的評(píng)價(jià)語(yǔ)，如： “不錯(cuò)、你真棒、很好”，這類(lèi)評(píng)價(jià)語(yǔ)沒(méi)有針對(duì)性，學(xué)生聽(tīng)了老師的這類(lèi)評(píng)價(jià)不能更深層次地知道自己哪里做得好，哪里有待改進(jìn)。而且，這些沒(méi)有針對(duì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)使得整個(gè)課堂支離破碎，不僅浪費(fèi)課堂時(shí)間，還消磨了學(xué)生的探索積極性。

2.小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)的評(píng)價(jià)內(nèi)容單一

部分語(yǔ)文老師在課堂評(píng)價(jià)中，比較重視學(xué)生知識(shí)與技能方面掌握方面的評(píng)價(jià)，對(duì)于三維目標(biāo)中的“學(xué)習(xí)過(guò)程與方法”和 “情感態(tài)度與價(jià)值觀”這兩方面較少關(guān)注。

二、結(jié)合教學(xué)案例分析小學(xué)語(yǔ)文教師課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)用策略

教育對(duì)兒童的心理發(fā)展起著主導(dǎo)的作用。盡管教育不能逾越兒童心理發(fā)展的水平，但是科學(xué)的教育能夠促進(jìn)兒童的心理發(fā)展，提高兒童心理發(fā)展的質(zhì)量，是發(fā)展的一種助力。［1］由此可見(jiàn)，教育對(duì)兒童的發(fā)展產(chǎn)生關(guān)鍵作用。而課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)作為教育教學(xué)的一部分，教師的一句評(píng)價(jià)勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生重大影響，因此，在語(yǔ)文課堂中，語(yǔ)文老師可通過(guò)評(píng)價(jià)語(yǔ)讓學(xué)生清楚地意識(shí)到自己存在的問(wèn)題，或者激起學(xué)生的興趣或信心，為學(xué)生的學(xué)習(xí)或者學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的培養(yǎng)提供動(dòng)力，從而促進(jìn)學(xué)生心理的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。為了合理運(yùn)用課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)提升評(píng)價(jià)性語(yǔ)言的應(yīng)用效果。

1.注意評(píng)價(jià)的整體性

課標(biāo)指出： “語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)要體現(xiàn)語(yǔ)文課程目標(biāo)的整體性和綜合性?！备鶕?jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)建議，小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂評(píng)價(jià)中應(yīng)注重評(píng)價(jià)語(yǔ)的整體性，讓學(xué)生可以根據(jù)老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)進(jìn)行系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和完善自己的相關(guān)能力，整體性地了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。如評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀，可從語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣等方面進(jìn)行綜合考察。

以下是于永正老師執(zhí)教 《草》的教學(xué)片斷。

師：上一年級(jí)的時(shí)候，小朋友學(xué)過(guò)三首古詩(shī)。一首是 《鋤禾》，一首是 《鵝》， 一首是 《畫(huà)》。 還記得嗎？誰(shuí)能把三首詩(shī)背給老師和同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)？

（學(xué)生背）

師：學(xué)了這么長(zhǎng)時(shí)間了，還背得這么流利，而且很有感情。

于老師根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，點(diǎn)出了學(xué)生背得流利且很有感情，而不是只說(shuō)： “背得真好。”于老師通過(guò)一句 “都學(xué)了這么長(zhǎng)時(shí)間了”，再加上 “還背得這么流利，而且很有感情”的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生接收到一個(gè)信息就是古詩(shī)在背誦或朗讀的時(shí)候要做到流利和有感情，學(xué)生就會(huì)有意識(shí)地告訴自己，以后在背誦古詩(shī)的時(shí)候，要背得流利且富有感情，這樣子會(huì)得到老師的表?yè)P(yáng)，學(xué)生就會(huì)有意識(shí)地引導(dǎo)自己要這樣子做。

2.注意評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)性

語(yǔ)文教師評(píng)價(jià)要注重以鼓勵(lì)為主，若學(xué)生表現(xiàn)不佳，教師應(yīng)通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞教崾緦W(xué)生進(jìn)行改正，而不是用 “回答錯(cuò)誤” “不準(zhǔn)確”這類(lèi)否定性的評(píng)價(jià)語(yǔ)，直白了當(dāng)?shù)胤穸▽W(xué)生的回答，這類(lèi)評(píng)價(jià)不但會(huì)打擊學(xué)生回答的積極性，更會(huì)打擊學(xué)生的自尊心，不利于學(xué)生的深入發(fā)展以及不利于提高學(xué)生日后參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情。但教師運(yùn)用鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)時(shí)，要避免產(chǎn)生超限效應(yīng)，應(yīng)采取多樣化、個(gè)性化的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)。

以下是賈志敏老師執(zhí)教 《鎮(zhèn)定的女主人》的教學(xué)片斷。

師：端正的端，我看誰(shuí)坐得最端正??？ （生坐好）哦，個(gè)個(gè)都坐得很端正，坐得端正就是這個(gè)端，還有嗎？好，你說(shuō)。

生：母，母親的母。 （生笑）

師：你們笑什么呀？他說(shuō)的對(duì)的，站起來(lái)，你說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)，仔細(xì)看好，是母親的母在？

生：在右邊。

師：嗯，說(shuō)得真好，說(shuō)下去，母親的母，在哪邊，大聲點(diǎn)。

生：母，母親的母，加上女字旁，就是姆，保姆的姆。

師：嗯，對(duì)了，大家為他的成功鼓掌！ （生鼓掌）別笑他呀 （上前與學(xué)生握手），你說(shuō)的對(duì)的。好，就是母親的母，加上女字旁就是姆，保姆的姆。但是跟母親有區(qū)別啊。

當(dāng)學(xué)生將 “姆”錯(cuò)讀為 “母”的時(shí)候，賈老師用機(jī)制的語(yǔ)言糾正了學(xué)生的回答，還及時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生回答下去。賈老師通過(guò)鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)一步步引導(dǎo)學(xué)生回答出正確的答案，并無(wú)聲地提示了學(xué)生注意到自己的錯(cuò)誤，更是通過(guò)一句 “你們笑什么呀？他說(shuō)的是對(duì)的?！鼻擅畹刂浦沽藢W(xué)生的笑聲，保護(hù)了學(xué)生的自尊心，再通過(guò) “說(shuō)得真好”“大家為他的成功鼓掌”這幾句鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)引導(dǎo)了學(xué)生答出了正確答案，既挽回了學(xué)生的顏面，更是通過(guò)這一小小舉動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的自信心。賈老師這一舉動(dòng)會(huì)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)課上回答錯(cuò)誤沒(méi)有關(guān)系，同學(xué)們就會(huì)更加積極主動(dòng)發(fā)言。

小學(xué)生在課堂中，總是想要通過(guò)自己的表現(xiàn)贏得老師的關(guān)注，教師身為課堂的引導(dǎo)者，應(yīng)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)地給予回應(yīng)，可以適當(dāng)給學(xué)生一些鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)，即使學(xué)生表現(xiàn)欠佳，也可以通過(guò)一些鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)去引導(dǎo)學(xué)生往正確的方面進(jìn)行改正。

3.注意評(píng)價(jià)的多元性

教師在課堂教學(xué)中，可以適當(dāng)?shù)匕言u(píng)價(jià)機(jī)會(huì)留給學(xué)生，讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)自己，讓學(xué)生之間互評(píng)。讓學(xué)生自評(píng)，可以讓學(xué)生進(jìn)行一種反思性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生清楚地意識(shí)到自己的能力水平。而讓學(xué)生互評(píng)，一方面可以提高學(xué)生的上課專(zhuān)注度，另一方面也可以給學(xué)生一個(gè)發(fā)言的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

新課改中提倡注重學(xué)生的全面發(fā)展，除了讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，更是要讓學(xué)生學(xué)到方法，通過(guò)方法讓自己去拓展學(xué)習(xí)。因此，教師在課堂教學(xué)中，也要注重讓學(xué)生運(yùn)用自己學(xué)到的方法，如讓學(xué)生參與課堂評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)。

以下是一位教師執(zhí)教 《虎門(mén)銷(xiāo)煙》的教學(xué)片斷。

（教師出示文段 “看到害人的鴉片被銷(xiāo)毀了，成千上萬(wàn)的老百姓激動(dòng)得跳哇，叫哇，歡呼聲響徹虎門(mén)上空?！保?/p>

師：誰(shuí)有把握讀好這一段？

（生讀，且重讀了 “成千上萬(wàn)” “跳哇” “叫哇” “歡呼聲”這幾個(gè)關(guān)鍵詞。）

師：你有評(píng)價(jià)自己朗讀的優(yōu)先權(quán)，先請(qǐng)你自己評(píng)價(jià)吧！

生：我把這幾個(gè)詞加重了語(yǔ)氣，把老百姓歡天喜地的心情表達(dá)了出來(lái)。

師：你的朗讀足以表達(dá)你心中的感受！其他同學(xué)想評(píng)價(jià)嗎？

生：他讀得聲情并茂，通過(guò)他的朗讀，我仿佛看到了虎門(mén)寨老百姓那激動(dòng)的樣子。

上述教學(xué)片段中，老師主動(dòng)將評(píng)價(jià)的權(quán)利交給了學(xué)生，首先讓朗讀的同學(xué)自己評(píng)價(jià)自己，然后讓別的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師和學(xué)生處于一種平等的交流平臺(tái)，通過(guò)多元評(píng)價(jià)讓學(xué)生更好地了解自己的情況。教師適當(dāng)?shù)靥峁┮恍┰u(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)給學(xué)生，在一定意義上促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)問(wèn)答問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的思考，在一定程度上對(duì)學(xué)生各方面的發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用。

4.注意評(píng)價(jià)的引導(dǎo)性

教師在課堂教學(xué)中可主動(dòng)表?yè)P(yáng)學(xué)生做的好的方面，從而引導(dǎo)學(xué)生模仿好的行為。小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)具有直觀—操作性、指導(dǎo)—模仿性、基礎(chǔ)—再現(xiàn)性三個(gè)特點(diǎn)，而指導(dǎo)—模仿性是指小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)教師的教授活動(dòng)及其他同伴的學(xué)習(xí)活動(dòng)的模仿而獲得的。［2］這一特點(diǎn)反應(yīng)了小學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)仍依賴于他人的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)。因此，在這一階段，教師可以通過(guò)評(píng)價(jià)語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，如在學(xué)生寫(xiě)字的時(shí)候，表?yè)P(yáng)坐姿端正的同學(xué)，從而發(fā)揮評(píng)價(jià)語(yǔ)的引導(dǎo)性作用。

以下是于永正教師執(zhí)教 《翠鳥(niǎo)》的教學(xué)片斷。

師：誰(shuí)還愿意來(lái)介紹一下這些可愛(ài)的翠鳥(niǎo)？

一女生介紹。 （介紹得很詳細(xì)，很生動(dòng)）

師：你介紹得太好了，你瞧，同學(xué)們都被你的介紹吸引了，你能不能告訴大家，你為什么能把這些翠鳥(niǎo)介紹得這么好嗎？

生：因?yàn)槲野颜n文讀熟了，而且記住了。

師：同學(xué)們，這就是好經(jīng)驗(yàn)啊，把課文讀熟了，并且記住了，就能把這個(gè)介紹好。

上述教學(xué)片段中，于老師先表?yè)P(yáng)女生介紹得很好，再通過(guò)表?yè)P(yáng)女生的方法是好經(jīng)驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去熟讀課文并且記住，這樣便能很好地介紹文中的事物。于老師通過(guò)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)，巧妙地引導(dǎo)了班上的學(xué)生掌握相關(guān)學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、總結(jié)

在新課改不斷推進(jìn)的背景之下，教師對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂的評(píng)價(jià)語(yǔ)的重視程度逐漸提高，但當(dāng)前仍存在一些問(wèn)題。教師在重視課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)的使用時(shí)，也要不斷地提高自身修養(yǎng)以及專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力，才能充分發(fā)揮語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)的作用，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，以及使課堂評(píng)價(jià)達(dá)到最好的效果。充分發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)的作用，通過(guò)課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)去培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，去建立學(xué)生的自信，去激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維等，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。