楊 鋒

(江蘇省徐州市銅山中學(xué) 221100)

隨著新課程改革工作的深入，現(xiàn)今高中數(shù)學(xué)教師們所承擔(dān)的數(shù)學(xué)教學(xué)責(zé)任逐漸的加強(qiáng).基于此，現(xiàn)今我國(guó)高中數(shù)學(xué)教師們應(yīng)當(dāng)要將數(shù)學(xué)文化充分滲透進(jìn)高中數(shù)學(xué)中，從而讓數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量得到大幅度加強(qiáng).所謂數(shù)學(xué)文化指的數(shù)學(xué)科學(xué)發(fā)展多年所形成的一系列思想、方法和觀點(diǎn)，這些思想方法和觀點(diǎn)在某種程度上是可以讓高中學(xué)生們的數(shù)學(xué)成績(jī)得到加強(qiáng).因此，現(xiàn)今在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透進(jìn)傳統(tǒng)文化教學(xué)契合，是當(dāng)前新課程改革之后，教育部門和社會(huì)對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求.

一、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透進(jìn)數(shù)學(xué)文化的重要性

1.可以讓高中學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性得到激發(fā)

高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)科目是一門擁有者較為繁雜知識(shí)體系的教學(xué)科目.當(dāng)前許多高中學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候比較敷衍，他們認(rèn)為這些枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)難以理解，因此他們的學(xué)習(xí)態(tài)度相當(dāng)消極.倘若教師們?cè)谶M(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候滲透進(jìn)數(shù)學(xué)文化，向?qū)W生們介紹一些數(shù)學(xué)家的生平故事和公式定理的起源，那么高中數(shù)學(xué)教學(xué)教材的枯燥性將會(huì)減少，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性將會(huì)得到大幅度的加強(qiáng)，學(xué)生們的數(shù)學(xué)成績(jī)自然就會(huì)得到提升.

2.可以培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力

高中數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)任務(wù)之一就是讓高中學(xué)生們的創(chuàng)新能力得到加強(qiáng).傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式相當(dāng)枯燥，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中難以充分發(fā)揮出自身的想象能力，他們的創(chuàng)能力自然難以加強(qiáng).在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透進(jìn)入數(shù)學(xué)文化可以讓高中學(xué)生們知曉數(shù)學(xué)的發(fā)展史就是一部創(chuàng)新史，學(xué)生們的腦海中將會(huì)認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新能力對(duì)于他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和今后成長(zhǎng)的重要性，那么他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的道路上將會(huì)擁有創(chuàng)新精神，他們的數(shù)學(xué)成績(jī)自然就會(huì)得到提升.

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生們意志品質(zhì)

高中教學(xué)的教學(xué)任務(wù)除了要讓高中學(xué)生們的文化成績(jī)得到加強(qiáng)，還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生們的意志品質(zhì)的培養(yǎng).特別是隨著新課程改革工作的深入，現(xiàn)今教育部門對(duì)于高中教學(xué)的要求更是格外的嚴(yán)苛.基于此，現(xiàn)今高中數(shù)學(xué)教師們?cè)谶M(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候更應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生們的意志品質(zhì)的培養(yǎng).數(shù)學(xué)文化中擁有著各種數(shù)學(xué)先驅(qū)者們的傳奇故事,這些故事無一不反應(yīng)這些先哲們美好的意志品質(zhì)，當(dāng)教師們向?qū)W生們講述這些故事的時(shí)候，高中學(xué)生們自然而然就會(huì)受到感染，他們的意志品質(zhì)將會(huì)在潛移默化中得到培育.

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透進(jìn)數(shù)學(xué)文化的方式

1.在數(shù)學(xué)教材中滲透進(jìn)入數(shù)學(xué)文化

高中階段的學(xué)生們主要是從數(shù)學(xué)教材中去吸收數(shù)學(xué)文化，因此現(xiàn)今高中數(shù)學(xué)教學(xué)管理部門要以數(shù)學(xué)教材為基礎(chǔ)，不斷的在其中去滲透數(shù)學(xué)文化，將數(shù)學(xué)文化融合在所有的數(shù)學(xué)章節(jié)中去，這樣學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)?huì)知曉數(shù)學(xué)文化的魅力.在具體的滲透中，高中教學(xué)管理部門要選取一些國(guó)內(nèi)外知名的數(shù)學(xué)先驅(qū)者們的故事和與數(shù)學(xué)有關(guān)聯(lián)的歷史事件等等.例如：著名數(shù)學(xué)家歐拉的童年故事等等，讓高中學(xué)生們可以從這些故事中獲得啟發(fā)，進(jìn)而讓他們的意志品質(zhì)和學(xué)習(xí)積極性得到大幅度加強(qiáng).

2.在課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化

高中數(shù)學(xué)課堂是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要教學(xué)陣地，因此現(xiàn)今高中數(shù)學(xué)教師們進(jìn)行數(shù)學(xué)文化滲透的時(shí)候就應(yīng)當(dāng)要把握課堂教學(xué)的時(shí)間，要采取各種有效的對(duì)策向?qū)W生們滲透數(shù)學(xué)文化.在具體的教學(xué)過程中，高中數(shù)學(xué)教師們應(yīng)當(dāng)要在教學(xué)開始之前做好教學(xué)預(yù)備工作，要通過分析數(shù)學(xué)教材去尋找到能夠滲透進(jìn)數(shù)學(xué)文化的切入點(diǎn)，然后去搜尋與之相關(guān)的數(shù)學(xué)文化知識(shí)，制定出完善的教學(xué)方案進(jìn)行教學(xué).此外，課堂教學(xué)的過程中，高中數(shù)學(xué)教師們也應(yīng)當(dāng)要重視數(shù)學(xué)文化滲透的教學(xué)方式，要采用契合學(xué)生們心里的教學(xué)方式去進(jìn)行文化滲透，以免學(xué)生們產(chǎn)生厭煩的學(xué)習(xí)情緒，從而影響教學(xué)質(zhì)量.

3.在課外教學(xué)中滲透進(jìn)數(shù)學(xué)文化

高中數(shù)學(xué)教師們除了要將數(shù)學(xué)教學(xué)課堂作為滲透數(shù)學(xué)文化的重要教學(xué)陣地之外，也應(yīng)當(dāng)要重視在數(shù)學(xué)課堂之外，課外學(xué)習(xí)領(lǐng)域向?qū)W生們滲透進(jìn)數(shù)學(xué)文化.在具體的教學(xué)過程中，高中數(shù)學(xué)教師們應(yīng)當(dāng)要重視課外作業(yè)的布置工作.教師們要向?qū)W生們布置一些與數(shù)學(xué)文化相關(guān)聯(lián)的作業(yè)，例如讓學(xué)生們?nèi)ニ鸭瘮?shù)學(xué)先驅(qū)者們的故事等等，這種教學(xué)方式不僅僅可以讓學(xué)生們能夠充分吸收數(shù)學(xué)文化，也可以讓高中學(xué)生們擁有完成數(shù)學(xué)作業(yè)的積極性.此外，這種數(shù)學(xué)文化滲透方式也可以鍛煉高中學(xué)生們的信息收集和歸納能力，這對(duì)于他們今后的成長(zhǎng)大有幫助.

綜上所述，隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)今我國(guó)教育部門對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求逐漸的提升.基于此，高中數(shù)學(xué)教師們?cè)谶M(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)要注重?cái)?shù)學(xué)文化的滲透，從而讓高中學(xué)生們的數(shù)學(xué)成績(jī)得到充分加強(qiáng).在具體的教學(xué)過程中，高中教學(xué)管理部門要在數(shù)學(xué)教材中滲透進(jìn)數(shù)學(xué)文化，教師們要課堂教學(xué)中和課外教學(xué)中滲透進(jìn)數(shù)學(xué)文化，從而鍛煉高中學(xué)生們意志品質(zhì)，提升高中學(xué)生們的數(shù)學(xué)成績(jī).

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