文/廣州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 王艷艷

司馬遷在 《資治通鑒》中提到： “才德全盡謂之圣人，才德兼亡謂之愚人，德勝才謂之君子，才勝德謂之小人?！秉h的十九大報(bào)告中對(duì) “中國(guó)夢(mèng)”進(jìn)行了詳細(xì)闡述，對(duì)實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的主力軍青年學(xué)生從品德到才干上有了新的要求。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅要學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，增長(zhǎng)才干，同時(shí)要提升品德修養(yǎng)，做一個(gè)符合二十一世紀(jì)要求的新少年。

一、德育滲透的必要性

青少年時(shí)期是一個(gè)人品德形成的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)孩子們的人生觀、世界觀、價(jià)值觀還沒定型，有沒有良師益友的引導(dǎo)熏陶將決定著孩子品德是否高尚，品行是否端正。學(xué)校教育肩負(fù)著傳遞孩子知識(shí)，增長(zhǎng)孩子才干，培養(yǎng)孩子的品行，引導(dǎo)孩子成長(zhǎng)為一個(gè)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀少年。德育工作和教學(xué)工作是學(xué)校工作的兩大重心，沒有孰輕孰重之分，在倡導(dǎo) “全員德育，全程德育”的今天，德育工作并非是班主任的專項(xiàng)任務(wù)，它是每一位教師的內(nèi)在任務(wù)。

二、德育滲透的途徑

1.教師自身的潛移默化

作為一名數(shù)學(xué)教師，首先從著裝、儀態(tài)、談吐上規(guī)范自己，帶著對(duì)教師職業(yè)的敬畏，對(duì)孩子幼小心靈的呵護(hù)，讓孩子感受老師的親切，教師的職業(yè)美，向孩子們無(wú)形中傳遞了文明禮貌的內(nèi)涵。 “親其師，信其道”，一個(gè)美好的老師孩子們也更愿意親近，愿意發(fā)現(xiàn)老師身上優(yōu)秀的地方。比如，數(shù)學(xué)老師身上的專研難題的精神，嚴(yán)格認(rèn)真的態(tài)度，利用課后時(shí)間耐心輔導(dǎo)學(xué)生，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神等對(duì)孩子們的道德品質(zhì)有潛移默化的影響。作為一名數(shù)學(xué)教師，在上課的過(guò)程中，使用規(guī)范的數(shù)學(xué)用語(yǔ)，形成認(rèn)真規(guī)范的板書，書寫工整漂亮的字跡，這些一系列的敬業(yè)進(jìn)取的精神也默默影響著學(xué)生，提升著孩子們的道德品質(zhì)。

2.數(shù)學(xué)史的妙用

（1）感受數(shù)學(xué)文明，增強(qiáng)民族自豪感。數(shù)學(xué)是一門實(shí)用學(xué)科，中國(guó)古代的水利工程，建筑工程，天文歷法等等離不開數(shù)學(xué)，在長(zhǎng)達(dá)幾千年的歷史長(zhǎng)河中，中國(guó)古代數(shù)學(xué)發(fā)展和成果燦若繁星熠熠生輝。比如南宋年間的祖沖之把圓周率推算到小數(shù)點(diǎn)后七位，是世界上第一位將圓周率計(jì)算到小數(shù)點(diǎn)后第七位的科學(xué)家。當(dāng)向?qū)W生介紹這些歷史資料的時(shí)候，就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次很好的愛國(guó)主義教育，必然激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

（2）了解數(shù)學(xué)家故事，感悟求知精神。例如，中國(guó)數(shù)學(xué)家華羅庚一生致力于數(shù)學(xué)的研究和發(fā)展，提攜后進(jìn)培養(yǎng)人才，具有歷史責(zé)任感投身科普和應(yīng)用數(shù)學(xué)推廣；比如數(shù)學(xué)奇才陳景潤(rùn)有著超人的勤奮和頑強(qiáng)的毅力，多年致力于數(shù)學(xué)研究，在遭受重大疾病困擾時(shí)也沒有停下研究的腳步，他的事跡和拼搏現(xiàn)身精神是非常好的德育素材，激勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)。

3.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中的意志品質(zhì)培養(yǎng)

數(shù)學(xué)是一門擁有特定數(shù)學(xué)符號(hào)，數(shù)學(xué)語(yǔ)言的學(xué)科，強(qiáng)調(diào)邏輯分析和推理，推理過(guò)程和答題過(guò)程具有嚴(yán)謹(jǐn)性和簡(jiǎn)潔性，數(shù)學(xué)結(jié)果具有確定性。在進(jìn)行長(zhǎng)期優(yōu)良數(shù)學(xué)思維品質(zhì)和解答習(xí)慣的塑造中有助于幫助學(xué)生形成客觀、誠(chéng)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的道德品質(zhì)。在探究難題的過(guò)程中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生不怕困難，敢于思考，善于遷移總結(jié)歸納的思維品質(zhì)，而且也培養(yǎng)了學(xué)生不斷嘗試，永不放棄，永不言敗的優(yōu)秀品格。

4.借助 “數(shù)學(xué)活動(dòng)”培養(yǎng)探究能力、合作意識(shí)

人教版初中數(shù)學(xué)每一章的最后一節(jié)的內(nèi)容是 “數(shù)學(xué)活動(dòng)”，在這一小節(jié)學(xué)習(xí)中，以解決幾個(gè) “活動(dòng)內(nèi)容”為主，和之前的 “研究性學(xué)習(xí)”“合作性學(xué)習(xí)”的性質(zhì)相同。老師在處理這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候多數(shù)以小組合作的形式進(jìn)行，五至七人組成一個(gè)小組，擬定一個(gè)小組長(zhǎng)，組員在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下進(jìn)行問(wèn)題探討，然后形成結(jié)論。這種學(xué)習(xí)方式要求組內(nèi)同學(xué)之間互相協(xié)助，提出點(diǎn)子，完善推理并形成結(jié)論。每個(gè)人要學(xué)會(huì)和他人合作交流，要積極思考提出自己看法，大膽質(zhì)疑，敢于堅(jiān)持自己的見解，有時(shí)需要借助工具書、參考書、網(wǎng)絡(luò)等學(xué)習(xí)工具。

三、結(jié)束語(yǔ)

立德樹人、教書育人、為人師表是對(duì)每一位一線老師的要求。德育教育并非班主任獨(dú)有，也并非高不可攀，它滲透在教師的一言一行，一舉一動(dòng)，落實(shí)在課堂中每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，貫穿在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中。只要我們一線數(shù)學(xué)教師有德育滲透的意識(shí)，就可以在日常教學(xué)中提升學(xué)生的理想信念、道德情操、扎實(shí)學(xué)識(shí)、踏實(shí)學(xué)風(fēng)、強(qiáng)化他們的道德品質(zhì)，塑造他們的優(yōu)秀品格。德育與智育并舉，互相促進(jìn)，共同提高，做好智育的同時(shí)也要滲透德育是對(duì)每一個(gè)一線數(shù)學(xué)教師的基本要求。