胡 佳

(安徽省合肥市第四十五中學(xué) 230001)

一、大數(shù)據(jù)對部分常用教學(xué)方式的影響

1.對“講授法”的影響

教學(xué)中傳統(tǒng)的“講授法”，是由教師通過口頭語言的方式向?qū)W生解釋說明概念和論證原理以及敘述事實和描繪情境.這種教學(xué)方法，即以教師為中心，學(xué)生偶爾會陷入被動的學(xué)習(xí)中.

大數(shù)據(jù)對“講授法”的影響主要體現(xiàn)在對信息的傳播及其信息傳播的途徑和方法上.在教學(xué)過程中，能激發(fā)學(xué)生求知欲，引導(dǎo)學(xué)生思維活動，再通過對大數(shù)據(jù)的分析，獲得有關(guān)“提問”、“情景”和“疑問”的信息，通過多種途徑傳給教師，應(yīng)用到“講授法”中，避免在上課中出現(xiàn)“滿堂灌”和“注入式”的教學(xué).

2.對“討論法”的影響

傳統(tǒng)的“討論法”，是主要由教師有計劃地提出問題，然后學(xué)生運用學(xué)習(xí)過的知識和經(jīng)驗，積極地去思考問題，再獨立做出判斷的一種教學(xué)方法.

大數(shù)據(jù)對“討論法”的影響主要體現(xiàn)在教師對“教學(xué)問題”的設(shè)計上.系統(tǒng)通過對教學(xué)和學(xué)習(xí)相關(guān)的大數(shù)據(jù)分析，能夠適當?shù)蒯尫懦鰯?shù)據(jù)中的洞察力，再將這種洞察力應(yīng)用到有計劃的提問中，使提出的問題難易度適中，更加有針對性，教師也能以不同的方式和途徑更好把控討論過程.

3.對“自學(xué)輔導(dǎo)法”的影響

“自學(xué)輔導(dǎo)法”，即是學(xué)生在教師的指導(dǎo)和輔導(dǎo)下，進行的一種自主學(xué)習(xí).學(xué)生在獲取書本知識時，發(fā)展自我管理能力的一種教學(xué)方法.

大數(shù)據(jù)對“自學(xué)輔導(dǎo)法”的影響，主要體現(xiàn)為教師作用的發(fā)揮程度上.傳統(tǒng)的自學(xué)輔導(dǎo)法中，教師不僅需要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，還要將具體邏輯思維模式與學(xué)生已有認識結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，促使學(xué)生保持相應(yīng)的學(xué)習(xí)心態(tài)進行學(xué)習(xí).而大數(shù)據(jù)時代所倡導(dǎo)的“自主學(xué)習(xí)”，讓教師的作用在一定程度上更加弱化了.

二、大數(shù)據(jù)背景下的教學(xué)模式探究

1.設(shè)立大數(shù)據(jù)教學(xué)信息庫，實施個性化教學(xué)

輸入輸出的系統(tǒng)是程序化的教學(xué)本質(zhì)，其作用為輸入教學(xué)資源、輸出學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果.目前的教學(xué)資源有限、信息技術(shù)匱乏，無法保證學(xué)生的個性化發(fā)展.因此，我們可以利用大數(shù)據(jù)教育資源庫，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點配置出不同的教學(xué)資源，從而實施個性化的教學(xué)模式.

2.在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，融入練習(xí)、檢測與記錄

嘗試以計算機基礎(chǔ)課程練習(xí)系統(tǒng)為平臺進行教學(xué).首先，學(xué)生可以登錄信息化教學(xué)系統(tǒng)進行練習(xí)，每完成一個練習(xí)任務(wù)即可提交，否則無法進入下一個練習(xí)任務(wù)階段；待整個練習(xí)任務(wù)完成后，再提交至系統(tǒng)評分；最后，系統(tǒng)根據(jù)學(xué)生完成結(jié)果進行記錄，形成學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡與錯誤問題域.

3.增加對教學(xué)的評價與預(yù)測

在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)評價較為模糊，主要通過“優(yōu)秀”、“良好”、“及格”、“不及格”等程度詞來評價學(xué)生本學(xué)期的學(xué)習(xí)狀況，或者以簡單的分數(shù)進行評價，如通過期末、期中考試成績等來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果.而在大數(shù)據(jù)背景下，人臉識別、傳感器、學(xué)習(xí)分析等多種科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，使得教學(xué)評價自教學(xué)行為的開始那一刻至教學(xué)行為的結(jié)束，就已進行了預(yù)測.

三、大數(shù)據(jù)背景下的教學(xué)反思

1.大數(shù)據(jù)下教學(xué)的主體關(guān)系變化

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教學(xué)方式主要以教師為主導(dǎo)、學(xué)生參與為輔.而在大數(shù)據(jù)背景下，教師的主導(dǎo)作用被減弱，教學(xué)平臺及其產(chǎn)生的數(shù)據(jù)成為了教學(xué)的重要依托，學(xué)校、教師、學(xué)生、家長對數(shù)據(jù)的獲取都是對等的.教學(xué)的實施打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式下以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為輔的關(guān)系，而建立起以數(shù)據(jù)為紐帶，以學(xué)生為中心，由教師引導(dǎo)、家長參與的主體關(guān)系.

2.大數(shù)據(jù)下的課堂教學(xué)

現(xiàn)在慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、微課程、自媒體等在線課堂發(fā)展迅速，課堂上不再僅僅是黑板和電腦的結(jié)合.新型的教學(xué)模式能將學(xué)生學(xué)習(xí)全過程進行“動態(tài)評測”并及時收集，使課堂教學(xué)更透明，同時，在教學(xué)時重塑學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程.而大數(shù)據(jù)手段分析出數(shù)據(jù)，將多種類別的數(shù)據(jù)納入到分析范疇，得出結(jié)果，使得教師能精確地了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)細節(jié)和狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生情況及時調(diào)整課堂內(nèi)容，便于提高學(xué)生的聽課效率.

3.大數(shù)據(jù)下的作業(yè)整理

傳統(tǒng)的作業(yè)需要教師進行批改，而大數(shù)據(jù)下作業(yè)將交給“動態(tài)評價與作業(yè)系統(tǒng)”完成，即以課堂為中心，師生、生生互動的動態(tài)過程.該過程將記錄學(xué)生完成作業(yè)期間的軌跡，再進行動態(tài)評測數(shù)據(jù)分析，生成學(xué)生錯題集與個性化的成長記錄.

例1 小張放學(xué)在家用計算機復(fù)習(xí)功課做作業(yè)，本來正在看第九章的解分式方程，然而他卻再三跳回第八章查閱因式分解的知識點，這說明小明對因式分解掌握不到位，沒有信心.

小張、小王都在計算機上做分式方程的測驗，小王用時特別短，題目完成得很快，小張多用了很長時間才做完所有的題目.做完題后，答案提交才發(fā)現(xiàn)，兩個人錯得都差不多.傳統(tǒng)教學(xué)模式下，老師批改會發(fā)現(xiàn)錯題差不多，可能都是知識點掌握不到位.但結(jié)合數(shù)據(jù)分析過程，會發(fā)現(xiàn)，小王做得快錯得多，說明學(xué)習(xí)態(tài)度可能有問題.而小張解題時間長，正確率低，說明他學(xué)習(xí)態(tài)度端正，可能是他的學(xué)習(xí)能力或方法有問題.

4.大數(shù)據(jù)下的教師考核

目前對教師的考核，主要以查閱備課筆記、學(xué)生成績?yōu)橹?在使用大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)后，可建立教師成長智能系統(tǒng)，實現(xiàn)教師專業(yè)評價模式，對教師參加各種教學(xué)活動進行記錄和數(shù)據(jù)統(tǒng)計，搭建教師專業(yè)發(fā)展管理平臺，引導(dǎo)教師在提升師德素養(yǎng)、落實教書育人的同時，積極開展自我思考和自我評價，促進教師能夠主動探索、終身學(xué)習(xí).