張妍妍

（長江職業(yè)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計學(xué)院 湖北武漢 430000）

1 引言

根據(jù)教育廳下發(fā)的關(guān)于建立職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進直通的文件精神，學(xué)校組織教師對文件內(nèi)容與要求進行了全面學(xué)習(xí)，在文件精神的要求下，對于教師的人才培養(yǎng)目標(biāo)和方式就有了全新的要求，根據(jù)學(xué)校的要求，全面開展第一輪教學(xué)診斷與改進工作。

近幾年，學(xué)生就業(yè)趨勢日益復(fù)雜化，就業(yè)找工作不再是唯一的出路，越來越多的學(xué)生在畢業(yè)后選擇考研進修，出國留學(xué)，自主創(chuàng)業(yè)等各種方式，這就要求學(xué)校建立不同的課程來滿足學(xué)生的需要。即使在單一就業(yè)的大趨勢下，現(xiàn)階段在不同的經(jīng)濟發(fā)展區(qū)域，行業(yè)、企業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的差異性，職業(yè)資格證書的不斷調(diào)整，這些現(xiàn)狀對教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、過程及課程設(shè)置提出了更高的要求，因此，盡快建立一個教學(xué)質(zhì)量診斷與改進系統(tǒng)刻不容緩。

高等職業(yè)教育的目的是通過技能型人才的培養(yǎng)來服務(wù)社會經(jīng)濟的發(fā)展，該培養(yǎng)目標(biāo)就要求高等職業(yè)教育教學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)必須以行業(yè)企業(yè)的質(zhì)量檢測標(biāo)準(zhǔn)為基本目標(biāo)，這樣，行業(yè)企業(yè)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)就成為各科目，各類型職業(yè)教育人才培養(yǎng)的衡量基準(zhǔn)。因此，建立高等職業(yè)教育教學(xué)診斷與改進體系是現(xiàn)階段高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量保證的基礎(chǔ)。

2 基于診改工作要求下的專業(yè)人才培養(yǎng)理念

通過對文件的學(xué)習(xí)以及第一輪教育方式的實驗改進，教育改革提升到一定程度一定是教育管理的改革，高等職業(yè)技術(shù)院校培養(yǎng)的應(yīng)該是懂技術(shù)、能操作、會管理、服務(wù)一線的復(fù)合型的技術(shù)應(yīng)用型人才。因此，在以學(xué)生為本的辦學(xué)主旨，就業(yè)為導(dǎo)向的前提下，不同地域企業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的不同，以及學(xué)生越來越多在畢業(yè)后選擇“專升本”，出國進修等不同的發(fā)展方向，滿足學(xué)生不同的發(fā)展需求，就需要學(xué)生在學(xué)校期間有多種不同的課程組合來滿足學(xué)生多元的發(fā)展需求。課程設(shè)置要求實現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)需求對接，教授課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與企業(yè)實際生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)對接，邀請用人企業(yè)直接參與到職業(yè)教育課堂中來，將職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)鏈接起來，這樣的課程組合的趨勢要求高職的課程目標(biāo)、內(nèi)容與教學(xué)方式等進行改革。人才培養(yǎng)模式需要分層教學(xué)、因材施教。

信息化是教育崗位老師診改工作的基礎(chǔ)，學(xué)校整體，教師個體信息化水平的提升是關(guān)鍵。教育模式的改革從國家示范校、骨干校建設(shè)，到各省的特色專業(yè)建設(shè)、課程改革，都把重心放在“課程開發(fā)”，沒有注重診斷和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系的建立。課程質(zhì)量把控主體在教師，關(guān)鍵在課堂?！敖谭ù筚悺敝贫然n堂信息化加強，以專業(yè)為基礎(chǔ)，把聽課、說課、評課經(jīng)常化，建立教學(xué)創(chuàng)新“課程質(zhì)量評價常態(tài)”。

基于診改工作要求下新的專業(yè)人才培養(yǎng)理念，以制定“十三五”規(guī)劃為契機，從建立目標(biāo)鏈和標(biāo)準(zhǔn)鏈為切入口。圍繞學(xué)校“培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)競爭力和發(fā)展?jié)摿Α钡暮诵哪繕?biāo)，形成初步實施運行方案：建立目標(biāo)體系，形成目標(biāo)鏈；建立標(biāo)準(zhǔn)體系，形成標(biāo)準(zhǔn)鏈；梳理工作流程，形成質(zhì)量改進螺旋；建立常態(tài)化的內(nèi)部質(zhì)量保證體系診改機制。要明確工作的重點和目標(biāo)，從帶頭人到專職教師一起系統(tǒng)設(shè)計人才培養(yǎng)方案，設(shè)計出的人才培養(yǎng)方案需針對行業(yè)企業(yè)的用人需求，對崗位能力有較強的針對性，符合學(xué)生的發(fā)展需求，滿足學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)要求，并且必須用能檢驗，可考察的具體語言描述學(xué)生通過該課程學(xué)習(xí)后在專業(yè)能力、社會服務(wù)能力等方面能達到的預(yù)期效果。并要求在教學(xué)管理模式，考核方式上進行改進，必須在關(guān)鍵環(huán)節(jié)精確著力。

3 基于診改工作要求下的專業(yè)教師自身工作設(shè)計與運行

設(shè)計“年輪”式教師成長模型，按照“自我評價，崗位認(rèn)知，職業(yè)目標(biāo)設(shè)定，制定行動計劃，實施監(jiān)控”五大步驟，以教師發(fā)展中心為支撐，全面落實教師的自我關(guān)注，自我診斷，自我反思和自我改進，從教師發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)成四要素：綜合成長能力，學(xué)生管理與服務(wù)能力，教學(xué)能力和科研與社會服務(wù)能力四個方面促進教師職業(yè)生涯發(fā)展。

基于診改工作要求下教師要做好與日常工作相關(guān)的教學(xué)研究，管理研究。不斷完善人才培養(yǎng)方案，開發(fā)出新的精品課程，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)方法。加強自身所教授的相關(guān)專業(yè)內(nèi)行業(yè)的流行趨勢、工藝技術(shù)的革新改造，不斷更新教育教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)質(zhì)量、契合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，將社會公共服務(wù)項目納入課程，以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范課堂，嚴(yán)格要求教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

4 基于診改工作要求下的專業(yè)人才培養(yǎng)理念初探的幾點體會

高校診改工作的本質(zhì)是“教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系的建立”，是教師教學(xué)質(zhì)量的管理，關(guān)鍵是衡量教師教學(xué)方式和衡量標(biāo)準(zhǔn)方式的轉(zhuǎn)變。教師本身掌握正確的教學(xué)方法，管理者通過合理的信息平臺收集和分析數(shù)據(jù)，依靠數(shù)據(jù)對教師的教學(xué)方式提出科學(xué)指導(dǎo)。教師在專業(yè)建設(shè)過程中自主管控質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、課程建設(shè)質(zhì)量以及課堂教學(xué)質(zhì)量，是學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量體系下人才培養(yǎng)方式的主要保證。

[1]教職成廳[2015]2號文件，教育部辦公廳關(guān)于建立職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進制度的通知，2015-6-23.

[2]教育部高教司.關(guān)于深化教學(xué)改革，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的高質(zhì)量人才的意見[J].財經(jīng)研究，1998(4)．